【英語】  無論是班級班主任還是科任老師，在教育教學過程中，管理都要面對班級的和措管理問題。四年級語數英老師在小組交流中，班級采用問答的管理形式，實實在在的和措總結了經驗：劉春輝老師的經典做法令人贊嘆，鄭振強老師點播與總結可謂高屋建瓴，班級李少燕老師的管理細膩與沉穩，趙老師的和措熱情奔放，李映兵老師的班級睿智……我覺得這樣的交流對我們的班級管理水平的提高很有實效，很有幫助。管理在此我將本組老師的和措經驗做法簡單作一總結，以期跟各位共享，班級算作拋磚引玉吧。管理
  一、和措腿勤手勤嘴勤，是做好班級管理工作的前提。俗話說：“一勤天下無難事”。要搞好班級工作，管理好學生，勤是不可少的。腿勤，聽的多、看的多、了解的多，掌握了實情和第一手資料，為制定出針對學生實際的治班措施，采取切實可行的治班方法，提供了的依據。在日常學習、生活中，要多動手，以自己的行為去帶動學生。教室里偶爾出現紙屑，彎腰撿起來；教室里桌椅擺放不整齊,動手整理理。老師的手勤，產生了巨大的感召力和凝聚力，使班級的一切工作都變得得心應手了。學生自我管理意識還不高，老師的要求很容易忘記。為了形成良好的班風，把不良苗頭制止于萌芽之中，就得勤說勤講。
  二、“嚴”是班級管理工作的基礎。嚴師出高徒，要想搞好班級工作，教育好學生，就必須嚴。
  1、 嚴于律已
  為人師表，率先垂范。凡要求學生做到的，都必須先要自己做到才行，自己的一言一行都會成為學生學習模仿的榜樣。老師只有以身作則，嚴于律已，才能達到“言傳身教”的目的，才能得到學生的欽佩，當好學生健康的指導者和引路人。
  2、管好自己，關注同學
  劉春暉老師的班，午自習是真正的自覺學習。學生能做到，老師在與不在都一樣：秩序井然。問其緣故，劉老師說，沒什么個中“高招”。她只是在培養學生自我管理方面能力方面，動了些腦筋。首先是提高班干部的管理能力，教給他們管理方法，委之與責任與權力，樹立班干部的威信，使之成為老師的化身或是影子，使學生能接受班干部的制約，并能心悅誠服。整體培養學生的自我管理能力，讓學生能互相約束、互相監督，以小組、同桌或鄰座為單位，在各自的視線范圍內，一個眼神、一個手勢，在不動聲色中，便能產生一種威懾力，約束對方。真正做到，班級管理人人有責，班級榮譽共同關注。俗話說：眾人拾柴火焰高。劉老師的這種做法我深受啟發。
  三、“愛”是班級管理工作的動力。
  看著一群稚嫩、單純的孩子，怎能不由衷的涌出一種愛憐？又怎能不盡心教育呢？但愛要讓學生知道。我從不吝嗇自己愛的語言，我盡量借助一切機會真誠地對學生說我喜歡他們。如前些天有關一次震感，我見到學生就說：我剛才跑到教室找你們，你們上外堂去了，因為剛才我感覺到地震了。孩子們都呼喊起來，看出他們有點后怕，但眼睛都亮亮的看著我，我問他們為什么老師急著趕到教室？孩子們七嘴八舌的說，老師關心我們。我知道，那一刻，孩子們真切的感受到老師是愛他們的。孩子們也是知道回報的，我第一次帶著耳麥上課，有的學生問老師為什么用這個，我說我們辦公室有3個老師的嗓子累壞了，我可不想去看醫生。有時不用耳麥，就有學生問我，老師你現在嗓子疼不疼？寬嚴結合，嚴中有愛，師生關系踏上了良性循環的快車道，班級何愁管不好？
  四、“細”是班級管理工作的關鍵。
  1、細心。作為老師要善于觀察學生的動態。如地上是否有紙，桌椅齊不齊，誰的精神不太好，最近同學們喜歡玩什么……及時了解學生的動態，將不良苗頭遏制于萌芽之中。
  2、 細管理。班級干部分工要細，不能出現漏洞。男老師在細致上一點也不遜色，李映兵老師精心設計了一個全員工作表，燈、風扇、前門…每個同學都有自己負責的一份工作，比如早讀，有兩位同學帶讀，同時一位同學負責監管同學們是否都在認真讀。事無巨細，無微不至是李老師的最大特點。
  五、班干部是班級管理的中流砥柱。
  培養有責任心、有一定組織和管理能力的學生干部，對他們進行不同的分工。當然，學生年齡小，所以老師必須手把手教小干部們怎樣工作，并幫助樹立班干部的威信，隨著新問題的出現，要隨時改變工作方法及對策。本學期過去的十幾周我班陽光班級的次數很多，我并沒有刻意要求什么，班級的日常工作都是班干部在做，既鍛煉了學生的能力，又減輕了老師的壓力。
  六、利用教育合力。
  除了做好家校溝通，重要充分利用校內資源。作為班主任，如果科任老師有事，我都樂于停止我的事，給予積極的配合，因為教育孩子不能光憑班主任一己之能，班主任必須協調、團結所有科任老師，形成合力。學生應該聽從所有老師的教誨。樹立正面典型，形成正確的輿論導向，以榜樣的力量影響人，這是少燕老師的高明之處。李老師說，她經常讓不守紀律的同學去外面轉一圈，看別班同學的表現，結果學生自覺自愿的遵守紀律了，！
七、管理要有藝術性。
  學生免不了犯錯誤，但是批評要有度。要給孩子改進的機會，比如鄭老師對待學生的錯誤，如果是很小又沒有主觀動機，一般是讓學生說說哪里做的不合適，以后怎么做就可以了。對于較嚴重的錯誤，鄭老師的絕招是讓學生寫“心理分析書”，它不同于檢討書、保證書，要求學生寫出事情的經過，重點寫思想的波動，自己分析自己的毛病，明確今后的做法。學生能在思考、靜心書寫的過程中進行反思、自我教育，同時因有切身感受，學生還能表現出較高的寫作水平，可謂一舉多得。另有罰不責眾，規過私室，多表揚等也是本組一些老師常用的教育方法。
  八、貴在有恒。管理方法大同小異，為什么效果不同？我認為很大原因在于是否實實在在的做，幾年如一日的堅持。另就科任老師管理難的問題，鄭老師有高見：除去其他因素，科任老師的心態也是其中的一個原因——重知識傳授，少了一些習慣方面的要求。而班主任因管的較多，學生就聽話，“管”才“理”嘛。
  以上是我對四年級老師的教育方式方法的總結，難免掛一漏萬。由此我也感到我們級組老師有一個共同的的特點，那就是輕言細語、關注細節、小處著手。無獨有偶，這與殷校長以前給我們讀過的一篇文章——《靜等花開》里說的做法如出一轍。德育無小事，正是在這些細微的工作中，體現出了我們本組老師對學生成長所付出的心血和一份責任心，折射出老師對學生充滿智慧的、深沉的愛。
最后我代表年級老師提一個建議和一個愿望。建議：充分利用本校的圖書館資源，老師每月借一批書放在班級，為學生讀書進一步創造條件。最是書香能致遠，腹有詩書氣自華，這有利于學生養成好習慣，提高學生的修養。愿望：讓學生在愛老師、又有點怕老師的基礎上，能心疼老師，這是我們追求的更高境界，若到這一境界，則老師不用煩了，真正是幸福、詩意的工作了。

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