當一個個人物形體外貌、語文元作言談舉止鮮活各異，年級如花絮般在我們面前飄過時，下冊寫清我們該如何將此定格，第單化做永恒的文字美麗瞬間呢?畫家可以用畫筆去畫，攝影師可以用相機去拍，潔工而我們也可以用手中的語文元作筆去寫，把人物描寫得活靈活現、年級栩栩如生。下冊寫清
描寫好人物形象，第單使人物個性鮮明，文字并非一件十分困難的潔工事情。我們必須要有目的語文元作地觀察人物的特點，而人物的年級特點主要表現在外貌、動作、下冊寫清語言、心理等方面。那我們就來看一下如何準確地捕捉到人物的特點，繪聲繪色地將鮮明的人物個性展現出來吧。
1. 學會描寫人物的外貌
我們來了解一下最常見的兩種方法：首先，整體描繪。對人物整體進行描繪，從而給讀者一個完整的形象。例如：
何滿子六歲，剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒，一到立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來，連眼珠都比立夏之前烏黑。
這個整體的外貌描寫，把一個活潑可愛而又調皮的農家孩子栩栩如生地展現在讀者面前。其次，局部刻畫。這是對人物的外貌描寫運用得最多的一種手法，以突出人物的外貌特征。例如，這時德拉的美麗的頭發披散在身上，像一股褐色的小瀑布一樣，波浪起伏，金光閃閃。這個外貌描寫著重對人物的頭發進行刻畫，以突出德拉的頭發之美。
2. 學會人物語言描寫
語言描寫是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫可以鮮明地展示人物的性格，生動地表現人物的思想感情，深刻地反映人物的內心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。例如《落花生》中的對話描寫，爹爹用“你們愛吃花生嗎”引入話題，小兄妹們則爭相回答“愛”，并說出了自己的理由。通過這樣樸實的對話描寫，把一個慈愛智慧的父親和幾個天真可愛孩子的形象生動地展現在了我們的面前。
3. 學會人物行為描寫
人物行為描寫是指通過人物動作行為的描寫，展示人物的性格。描寫人物富有典型意義的動作，可以使人物形象更加鮮明生動，給讀者留下深刻的印象。例如《拾穗》中關于婦女拾穗動作的描寫就非常生動：瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿著麥穗的左手彎在背后……通過形象的動作描寫，惟妙惟肖地刻畫了勞動人民艱苦的生活，也贊美了在生活重壓下的人們向生活挑戰的勇氣。
4. 學會人物心理描寫
心理描寫是指描寫人物的內心活動，即人在“想什么”。人物的心理活動與人物的外貌、語言和行動不同，看不見、聽不到、摸不著。所以，要寫好人物的心理活動，更要細心觀察，細膩地描寫出人物的內心，寫出當時矛盾的心理活動，只有這樣，才能突出人物的性格，展現人物的精神世界。例如《毛毯里的銅錢》里寫道自己白白吃了烤山薯老人的一個山薯，隔壁的二嬸又欠了老人的一個銅板后自己的心理感受：我越發地心里不安，忽然想起毯子里面有兩個銅錢兒。只是兩個銅錢兒，怎么抵得過一個銅板呢?這一段小作者的內心獨白非常感人，把小孩童真無邪的內心世界一覽無遺地展現給了讀者。
5. 學會選擇典型事例
要寫好作文，我們一定要選擇典型、有代表性的事情。所謂有代表性的事例，就是從所掌握的事例中，挑選出最能代表這個集體或個人特點、最能說明中心思想和最有說服力的事例。同時，挑選有耐人尋味故事情節的典型事例。例如《一位影響了我一生的老師》中講述了校長羅納德?布魯克斯發現“我”愛鉆研問題，就經常在我去教室的路上攔住我，從口袋里掏出一張寫著有關數學和邏輯學的紙條……通過這么一個典型的事例，表現出這位影響我一生的老師關心學生、注重培養學生興趣的高尚品質。
經典習作：
我的“嘰喳”媽媽
我有一個愛講話的媽媽，整天像小鳥一樣“嘰嘰喳喳”叫個不停。
有時我覺得媽媽的“嘰喳”聲很悅耳，就像動聽美妙的歌聲；有時我又覺得媽媽的“嘰喳”聲很煩，很想她能暫時“休息”一下，讓我安靜一會兒。
早晨天還沒亮，媽媽就開始“嘰喳”起來：“快起床吧，不然要遲到了!”唉!我不禁自言自語道：“真是煩死人了，每天嘰喳的內容都是一樣的。”
哥哥的一名同班同學住在我家的樓下，他的父母經常要出差，常常只剩下他一個人在家。每當這時，媽媽就會對著哥哥“嘰喳”起來：“把我剛烘的蛋糕拿給你的同學!”“你快點到他家和他做伴去吧，記得早點睡覺!”……
今年年底，哥哥將參加小六畢業考試，而我要參加小四分流考試，這個時候的媽媽比誰都緊張，比往常更“嘰喳”得厲害，整天催促我們讀書、溫習、做題。有時，我真想問一問媽媽：您整天“嘰喳”不停，累不累啊?
上次，媽媽去馬來西亞了，家里沒有了“嘰喳”聲。奇怪，我和哥哥都覺得家里清靜得讓人難受。原來，我們已經習慣媽媽的“嘰喳”聲，因為這“嘰喳”聲中體現了媽媽善良的品質和對我們深深的愛。
點評：
本文選取典型事例記述了“我”的愛“嘰喳”的媽媽，“嘰喳”著叫“我”和哥哥起床，“嘰喳”著督促哥哥主動幫助同學……通過這些典型事例體現媽媽善良的品質和對兒女的深深摯愛。同時小作者還運用了語言描寫、行為描寫和心理描寫，使一個愛“嘰喳”的媽媽形象鮮活生動，躍然紙上。
我最敬佩的人是那一位清潔工人。我僅僅見過她一面，但她那種形象，那種為人民服務的精神卻像一把利刀刻在我的心里，給我流下了深刻的印象。在她身上，我體會到許多人生的道理。
那時第一次見她，是在放學的路上，當時下著傾盤的大雨。路上的人個個披著雨衣，撐著傘，匆匆忙忙地回家了。這時候，我望見了我家門口的垃圾堆旁，有一個人，在那清理垃圾，是誰在那兒呢？這么大的雨應該不會是清潔工人吧？帶著疑問，我走了過去。只見一位滿臉是塵埃阿姨，穿著破爛的雨衣，（水從雨衣的“洞洞”里流了進去）她十分認真地清理著垃圾。我吃驚極了，我從小到大，從沒見過一位清潔工人能在這么大的雨下，如此認真地為我們清理垃圾。他左手拿著鏟子，右手拿者笤帚，用笤帚把垃圾掃進鏟子上，用笤帚把鏟子夾著；再用鏟子把垃圾“送”進垃圾車里。我不由得問了：“阿姨！這么大的雨你還在清理垃圾啊？明天天晴再來還好拉。”這時候，阿姨他擦了擦身上的雨水，（那時已分不清是雨還是汗了。）打了一個“哈秋”。啊！她因為淋雨而感冒了！她又拿起笤帚，邊清理垃圾邊對我說用那沙啞的聲音對我講：“不行！我如果今天不快把這垃圾清理掉，那么就會有更多的細菌滋生，到時，臭味沖天，這樣你們回受到影響，還會把市容影響了啊！”聽了她的話，我又問到：“可是你感冒啊！得去醫治才行啊！”聽了我的話，她似乎剛想起自己的病似的。笑著說：“沒事！我感冒只關系到我自己的健康，清理垃圾卻關系到大家的健康。你說，大家的健康重要還是一個人的健康重要？當然是大家的健康重要拉！所以，我得先清理了些垃圾再去看病啊！”說完，她又拿起了笤帚和鏟子，繼續工作。
這時的我愣住了。有人因為他們（清潔工人）的職業、地位卑微而小看他們，又因為他們臟，一見到他們就四處回避。其實相比之下，他們又變得多么偉大。如果世上沒有了清潔工人，那么，大街小巷上都積滿了垃圾。到時，臭氣沖天，地球就像一個垃圾堆那樣，還美嗎？地球能夠這么美，他們是功不可沒的。剛才那個清潔工人就是那樣，在她感冒的時候，想到的卻是大家的健康，而不是自己。有人總是用歧視的眼光看他們，說他們沒用，可是他們沒有怨言，依然認認真真地為我們清理垃圾。在這個雨天，在這不顯眼的角落里，幾乎沒人會發現這位“城市美容師”，更沒什么人來這贊揚她，但她依然在那個平凡的崗位上做出不平凡的成績。她那種精神是十分令人敬佩的，也十分值得大家去學習的。
從那以后，我再也沒見過她了，但他那種精神鼓舞著我。它告訴我，人活在世上，是為了為自己和大家做貢獻的。
我十分敬佩她！
嘩！快看那邊那位同學：高高的個子，土豆臉上有兩只小眼睛，挺挺的鼻梁上架著一副500度深的“望遠鏡”，還有兩片薄嘴唇，一身干凈的校服，正捧著一本書在教室里“橫沖直撞”。他就是我的同桌――大名鼎鼎的“書蟲”！（這位仁兄的真姓實名暫且不表）他確實是名副其實的“書蟲”，若然不信，就請看以下錄象：
鏡頭一
某一日，“書蟲”上講臺交完作業本后，猛然看見講臺上有一本《作文精選》，這可是他跑遍了書城都買不到的夢寐以求的書呀！“書蟲”的“胃袋”立刻洞開：“老師，這本書可以借我看看嗎？”“沒問題。”經過老師的許可，“書蟲”馬上捧起那本書津津有味地“啃”起來。看了一會兒，“書蟲”開始著迷了，開始了他的“入迷三步曲”：站著――坐著――蹲著，他蹲在講臺邊的地板上了！等到上課鈴打響時，他才如夢初醒，收起書，卻發現了一大堆同學圍著他，像看怪物似地看著他。“‘書蟲’你‘啃’書‘啃’昏頭了？怎么蹲在地板上？”一個同學的話令大家捧腹大笑起來。“書蟲”卻搔搔頭皮，憨憨地笑了。
鏡頭二
“兒子，吃飯了！”“書蟲”媽媽的高音喇叭在屋里回蕩。但是“書蟲”卻沒有回應，還沉浸在書中。“快吃飯吧！菜都涼了！”媽媽有點兒不耐煩了。“哎！”“書蟲”只應了一句，又埋頭讀起書來，仍舊“原封不動”。媽媽怒氣沖沖地跑進“書蟲”的房間，大聲說：“12點半了，快吃午飯吧！”“書蟲”一聽，鼻梁上的“望遠鏡”險些滑下來，說：“什么？12點半了？”“書蟲”一滿無奈地收好書，喃喃自語道：“可惜，可惜，只差一點兒就看完《武松打虎》了。”然后走向飯桌吃起剩飯冷菜。
我的同桌就是這樣一“根”愛“啃”書的“書蟲”，難怪他的各科都是全優。我要向他學習。
. 學會描寫人物的外貌
我們來了解一下最常見的兩種方法：首先，整體描繪。對人物整體進行描繪，從而給讀者一個完整的形象。例如：
何滿子六歲，剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒，一到立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來，連眼珠都比立夏之前烏黑。
這個整體的外貌描寫，把一個活潑可愛而又調皮的農家孩子栩栩如生地展現在讀者面前。其次，局部刻畫。這是對人物的外貌描寫運用得最多的一種手法，以突出人物的外貌特征。例如，這時德拉的美麗的頭發披散在身上，像一股褐色的小瀑布一樣，波浪起伏，金光閃閃。這個外貌描寫著重對人物的頭發進行刻畫，以突出德拉的頭發之美。
2. 學會人物語言描寫
語言描寫是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫可以鮮明地展示人物的性格，生動地表現人物的思想感情，深刻地反映人物的內心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。例如《落花生》中的對話描寫，爹爹用“你們愛吃花生嗎”引入話題，小兄妹們則爭相回答“愛”，并說出了自己的理由。通過這樣樸實的對話描寫，把一個慈愛智慧的父親和幾個天真可愛孩子的形象生動地展現在了我們的面前。
我的“嘰喳”媽媽
我有一個愛講話的媽媽，整天像小鳥一樣“嘰嘰喳喳”叫個不停。
有時我覺得媽媽的“嘰喳”聲很悅耳，就像動聽美妙的歌聲；有時我又覺得媽媽的“嘰喳”聲很煩，很想她能暫時“休息”一下，讓我安靜一會兒。
早晨天還沒亮，媽媽就開始“嘰喳”起來：“快起床吧，不然要遲到了!”唉!我不禁自言自語道：“真是煩死人了，每天嘰喳的內容都是一樣的。”
哥哥的一名同班同學住在我家的樓下，他的父母經常要出差，常常只剩下他一個人在家。每當這時，媽媽就會對著哥哥“嘰喳”起來：“把我剛烘的蛋糕拿給你的同學!”“你快點到他家和他做伴去吧，記得早點睡覺!”……
今年年底，哥哥將參加小六畢業考試，而我要參加小四分流考試，這個時候的媽媽比誰都緊張，比往常更“嘰喳”得厲害，整天催促我們讀書、溫習、做題。有時，我真想問一問媽媽：您整天“嘰喳”不停，累不累啊?
上次，媽媽去馬來西亞了，家里沒有了“嘰喳”聲。奇怪，我和哥哥都覺得家里清靜得讓人難受。原來，我們已經習慣媽媽的“嘰喳”聲，因為這“嘰喳”聲中體現了媽媽善良的品質和對我們深深的愛。