【精品】

BIM建模技術課程是小學細則河北建材職業技術學院于2018年11月1日首次在職業教育數字化學習中心開設的慕課課程、國家精品在線開放課程。作業該課程授課教師為王巖、管理張瑞紅、優化計凌峰等。實施據2020年12月職業教育數字化學習中心官網顯示，精品該課程已開課4次。小學細則以下是作業小編整理的小學作業管理優化實施細則（精品）九篇，歡迎閱讀與收藏。管理

第1篇: 小學作業管理優化實施細則（精品）

一、優化整體構想。實施

以市教研室工作規劃和學校工作意見為輔導，精品以提升教學教學質量為核心，小學細則規范教學行為，作業創建和諧課堂，管理優化教研方式，提升教師團隊，深入課堂，服務師生，促進師生全面、可持續成長。

二、主要工作。

深化課程建設，規范教學行為。

1.嚴格執行五三一規定，規范學校和教師教學行為。每個老師都不能占領其他，也不能占領學生的休息時間。中午自習、大課間、陽光體育等不能用于講課、作業等，要引導學生自學，認真組織豐富多彩的課外活動。

2.認真執行國家課程方案。嚴格按照課程計劃實施教育，齊全。進一步實行校園巡邏制度。教師無正當理由，不得隨意調課。沒有特殊情況不得坐在課堂上或課堂上做與教學無關的事情。在操場和專用教室上課的，中途的紀律也成為巡邏內容之一。嚴格處理體罰和變相體罰或自流現象。

3.加強小學科教師隊伍的建設和教育研究，除定期開展校內教育研究活動外，逐漸擴展聯片教育研究，提高小學科教育質量。

4.加強教學評估改革和教學質量監測。本學期重視各學科的個別調查和多學科的綜合調查，構種評價方式。

5.進一步優化校本課程建設。教學所、教學研究組、圖書室等應充分配合校本課程管理者的工作，創造具有彩虹文化特色、綜合實踐活動的校本課程。

加強有效教學，構建和諧課堂。

1.繼續做六個認真的工作。本學期將全面試用電子課程。⑴設立電子備課領導小組。期初個人提出電子課程準備申請，一學期后考試準備不符合要求的，恢復手寫課程準備。⑶上課時打印準備課程，把電腦帶到教室，有一定一定的教育經驗，可以把教育過程等記錄在教材上，作為參考。⑶每周五下午將下周的準備課程上傳到FTP相應的文件夾進行準備。在課堂上聽課的教師印刷教案開始上課。

2.繼續實施分工合作式集體準備課，范圍仍為教研組長所在年級。本學期與課堂觀察緊密結合，提高課堂準備的有效性。

3.開展有效課堂主題研究。根據教育局的安排，學校級別的活動主要是從8月到10月。認真學習有效課堂學習資料，每個教師都要寫心得。活動的具體內容包括名師展示課、骨干研討課、青年教師報告課等，教師參加的方法是課堂觀察、專題研討和專題報告。30日教研組活動時，各組將活動方案傳達給所有老師，組織有效教室的集中學習和交流。

4.加強有效作業和有效命題研究。本學期，我們放棄了練習和測試，也不提供練習樣本。如何確保學生的訓練量和階段性檢查效果，是我們老師必須面對的研究課題。我們要以命題反省教育，分析教育質量，形成改善教育行為的習慣。

5.繼續開展和諧課堂實踐研究。有效課程是和諧課程的前提，因此，本學期和諧課程的研究推進，必須與有效課程的評價緊密結合，整合資源，提高實效。二是鼓勵教師積極申報研究課題，執行行動。三要加強研討，尤其是對外匯報，尋求專家指導。

優化教研方式，提高教研實效。

1、推廣開課活動。除了上課之外，我們還將逐步推進開放課，規定某一天的所有學科或某一時間的部分學科作為開放課，任何老師都可以上任何班級。

2.加強課堂觀察的使用。鼓勵所有老師參加課堂觀察。課堂觀察的主題可以由開課者根據自己的需要決定，既可以是自己教育中的困惑和問題，也可以是嘗試和亮點，也可以由教研組根據研究需要進行商量決定。觀察記錄填寫在《課堂觀察筆記》中。

3.建立QQ教學研究組。教研活動、課堂觀察結束后，各組成員可以根據活動心得或整理觀察收入，書面交流資料，上傳到各組QQ組。可以不定期在QQ自由討論。

加強教師建設，促進教師和學生的成長。

1.優化教研活動。確定時間，確定人員，規劃，過程，系列化，主題化。根據市教研室的要求，語文、英語、思維品的活動時間統一為星期二上午，體育、藝術等統一為星期三上午，數學、綜合實踐等統一為星期四上午。

2.繼續開展掌握學科能力系列活動。活動內容可以是教育設計、講義、教育基本工作(例如三字一語、繪圖能力、實驗操作、科學技能等)。

3.繼續開展師徒結對活動。3年、5年以內的教師，不僅可以和中堅教師學習教育能力，還可以和老教師結對，學習普通、意識、學習態度、學習干勁，24小時365天跟蹤學習1周或1個月。

4.合理開展師生賽事活動，力爭學科間賽事活動均衡化。

第2篇: 小學作業管理優化實施細則（精品）

為全面貫徹落實《省教育廳辦公室關于改進與加強中小學作業管理的指導意見》、《XX市小學各學科教學常規》、《XX縣中小學教學常規管理整體優化實施辦法（試行）》精神，進一步規范辦學行為，促進學生全面健康發展，提升教育教學質量，特制定本實施細則。

一、指導思想全面貫徹“以生為本”的教育理念，準確把握作業的性質和功能，提高學校作業管理能力，提高教師設計作業和運用作業改進教學的能力，提高學生學習的有效性，促進學生健康成長。

二、工作目標通過對作業的科學規范管理，明確作業規范要求，形成得力高效的運行措施，建立健全可操作的作業監管與考核機制，從而形成一套完善有效的作業管理體系，助推我縣良好教育生態的構建。

三、規范要求1.作業設計與布置（11）總量控制。一、二年級原則上不布置書面課外作業。可結合教學內容布置20分鐘以內的與學生學習、生活相聯系的聽說型、活動型作業。三至六年級書面課外作業控制在每天1小時以內。除語文、數學、英語當天可布置適量的書面課外作業外，其他學科原則上不布置書面課外作業。

（22）精選精編。作業選擇與設計要基于課程標準、教材，關注學科核心素養和學科思維，體現學科性質。要精選精編具有針對性、代表性、典型性和啟發性的習題，要有利于學生理解和鞏固所學、激活思維、培養創新能力。反對布置死記硬背、機械重復的作業，杜絕不加選擇地成頁成冊布置作業。

（33）分層設計。作業的設置要尊重學生的差異，滿足學生的需求，實施分層設計，由學生自主選擇相應的層級作業。書面作業層級一般分基礎層和提高層兩類，基礎一般的學生可只做基礎層作業，基礎較好的學生可只做提高層作業，使各層次學生都有收獲。

2（44）形式多樣。除了書面作業外，還應設置如課外閱讀、對話、觀察、訪談、操作、實驗等階段性、探究性、實踐性的“軟性”作業。作業形式應根據學科特點、學生學習水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側重。既要有長作業，又要有短作業；

既要有個性化作業，又要有小組合作型作業；

既要考慮前置性作業，又要設置課堂作業、課外作業。

（55）教師下水。設置的作業，教師必須先做一遍，在充分掌握作業的完成思路、所需時間、難易程度、容易出錯的地方及適宜的學生群體基礎上，做到數量適中、難度合理、科學有效、針對性強。

（66）規范完成。布置的作業，要求學生做到頁面整潔、格式規范、字跡工整、按時完成、及時訂正。一、二年級用鉛筆書寫，三年級逐步過渡到用圓珠筆或水筆書寫，四至六年級用圓珠筆或水筆書寫。作圖用鉛筆，并借助作圖工具。

要求學生認真完成階段性、探究性、實踐性等“軟性”作業，要以適當的形式呈現“軟性”作業的過程與結果。

2.作業批改與評價（11）及時規范。按要求設置的作業要全批全改，無漏批、錯批現象；

批改一律用紅筆，批改符號要統一規范；

對后進生作業要盡量做到面批；

訂正后的作業要及時進行二次批改；

一般作業（除外）的批改要求當天完成。

（22）記錄典型。及時做好學生作業的批改記錄，記錄獨特的解題思路與方法，記錄典型錯例，作為輔導與講評的依據。

（33）

定性評價。各學科所有作業實行“等級+評語”的評價方法，不僅要有客觀公正的等級評價，還要有實事求是的鼓勵性評語，肯定成績，委婉指出存在的不足，幫助學生找到糾錯方法，使每個學生都能通過教師的作業評價語找到自己前進的方向。

（44）等級雙評。書面作業要全面實行等級雙評制度，一評作業的正確率，可分“A(優秀)、B(良好)、C(合格)、D(待合格)”四個等級；

二評作業的態度與習慣，含書寫端正、頁面整潔、按時完成等，可分為☆☆☆、☆☆、☆三個等級，促使學生養成良好的作業習慣。

3.作業輔導與反饋（11）全程輔導。輔導要貫穿整個教學過程，包括課前、課中、課后。輔導要耐心細致，既要彌補知識的缺漏，又要重視學習習慣的養成和學習方法的指導。

3（22）個別輔導。對作業中的個性問題應個別輔導，特別要重視對后20%學生作業的輔導，做到有措施、有實施、有總結。對具有創新思維、能力的學生也要重點指導培養。

（33）設計講評。及時講評作業情況。共性問題集體講評，要對問題的成因進行詳細分析，提出改進意見與應對策略措施，突顯問題解決的過程，形成作業講評設計寫入備課本。個別問題單獨交流，注重正面評價、適時鼓勵。

（44）作業展評。學生作業中獨創的方法要及時推廣，成果共享，對作業特別好或有進步的學生要及時當眾表揚鼓勵，定期進行作業展評，通過相互欣賞比較，發揮榜樣的激勵引領作用。

4.作業改進與創新（1）鼓勵教師積極開發校本作業、設計“軟性”作業。

（2）鼓勵學校創新作業管理制度，積極開展“軟性”作業研究。

四、運行措施1.專題學習宣傳，提高對作業意義的認識。

學校要組織教師學習研讀《浙江省教育廳辦公室關于改進與加強中小學作業管理的指導意見》、《XX市小學各學科教學常規》、《XX縣中小學教學常規管理整體優化實施辦法（試行）》等文件，加大學習宣傳力度，提高對作業的功能、意義的認識，促使教師更加關注作業的針對性、科學性和有效性。

2.制定項目方案，規范教師學生作業行為。

學校要根據《XX縣中小學教學常規管理整體優化實施辦法（試行）》，結合本校實際，制定作業常規管理優化方案，明確工作目標、規范要求、運行措施、工作流程，確保作業規范管理工作順利實施。

3.建立協商制度，控制協調各科作業總量。

學校要建立如作業布置協商機制，按班級做好課后作業量的學科平衡工作，由專人負責協調、控制班級課外作業量，并有一周作業布置計劃，且按計劃認真實施，確保每天課外作業學科平衡、總量合理。

4.建立報備制度，把握作業源頭的量與質。

學校要建立如作業報備制度，把握作業的量與質。書面作業一周報備一次，由教師報教研組長審核、匯總后報教務處備查；

實踐性等“軟性”作業一學期報備一次，教師在期初制訂實施方案，報教研組長審核、匯總后報教務處備查。

45.完善檢查制度，加強作業實施過程監控。

學校要建立并優化作業監管與檢查制度，對作業實施情況進行定期檢查與不定期抽查，突出對作業設置、評改、反饋等環節的全程監控。

6.健全考評制度，強化作業質量監管獎懲。

學校要對作業考評進行專題研究，健全作業考核制度。在對書面作業進行量化考核的同時，要突出階段性、探究性、實踐性等“軟性”作業的考評，做到定性定量相結合，過程結果相結合。同時，將考評結果作為教師獎懲的主要依據。

7.加強研究指導，解決作業實施過程問題。

學校要開展以作業為主題的校本研修活動，指導幫助教師掌握作業設計、批改、分析、講評等技術，提高運用作業促進學生有效學習的能力。要加強作業研究，特別是階段性、探究性、實踐性等“軟性”作業的設計、實施、評價研究，及時解決在作業實施過程中遇到的突出問題。要總結和推廣作業研究成果、作業改革典型經驗，著力引導教師從作業改革切入，改進教學方法，向作業要質量。

8.做好整合文章，融于教學常規全程管理。

學校要將作業管理納入教學常規整體進行管理，一是與備課管理相結合：設置的課內外作業要在備課中體現，典型錯誤分析要與教學反思相結合；

二是與上課管理相結合：在課堂教學中，要切實保證課內作業時間與質量；

三是與評價管理相結合：將作業設計研究融入命題研修，要以命題的要求設計作業；

四是與研修管理相結合：作業研究要納入校本研修的主要內容；

五是與資源建設相結合：

優秀作業設計應收錄于學校教學資源庫，實現作業研究成果資源共享；

六是與課程建設相結合：“軟性”作業研究要納入校本課程、拓展性課程開發工程，提高作業常規實施質量，助力核心素養培養，促使作業管理功效最大化。

第3篇: 小學作業管理優化實施細則（精品）

為進一步貫徹落實《關于實施有效教學，深入推進課程改革的意見》（吳教普【20xx】54號）和《關于實施精致化管理，全面提高教學質量的意見》（吳教【20xx】41號）文件精神，突出有效訓練這一重點，加強并優化作業管理，探索減負增效新舉措，科學有效地提高教學質量，為學生的綜合素質提高、可持續發展打下堅實的基礎，制定以下管理措施：

一、明確要求，更新理念。

作業是中小學有效教學的一個重要環節，具有檢測學生學習成效，訓練學生思維等多種功能，重視并改進作業，實施有效訓練，具有十分重要的意義：加強作業管理是減輕學生過重負擔之必需；是落實有效教學之必需；是全面提升教學質量之必需；是促進學生素質和諧發展之必需。

1.優化作業各環節，做到教師“五有五必”與學生“四有四必”。

（1）全體教師要做到“五有五必”：有練必選、有發必收、有收必改、有練必評、有錯必糾。

（2）學生要做到“四有四必”：有發必做、有做必真、有評必省、有思必得。

2.教師在“五有五必”中必須把握“五個原則”。

（1）目的性原則。作業訓練是課堂教學的延伸，其內容需符合教學要求，呈現出啟發性、典型性、拓展性的特點，要充分挖掘作業的各種功能：鞏固、檢查、深化、提高、體驗和發展功能，以此服務教與學。

（2）科學性原則。作業訓練要充分體現重點、難點，要結合學生和教學實際需求，內容和形式上要注重精、巧、活，質和量上都要有嚴格要求。

（3）分層性原則。因材施教、因人而異、因果而始，在基礎要求上謀求統一，在發展要求上務求分層，注重梯度和循序漸進。

（4）計劃性原則。作業訓練要有前瞻性，各個階段作業圍繞的重點要在備課中體現，在備課組教研活動中要研討；作業要有全局觀念，要加強作業訓練的整體布局，注重學科之間的聯系。

（5）發展性原則。作業要充分蘊含對學生綜合素質提高的要求，要挖掘作業的德育功能，激勵學生能通過作業的完成來完善學習的品質和思維的能力。

3.教師在“五有五必”中必須遵循“五條策略”。

（1）減量提質。要減少學生作業的總量，提高作業的質量。要按照省教育廳要求作為最低控制要求。要減少學生作業的科目，有的科目在特定時期不得布置作業；要減少學生作業的日期，我校將每周一設立“無作業日”，并在學校網站上予以公示。

（2）減難增基。要杜絕盲目追求難度來“考學生”“選拔學生”，更不得通過布置難度大的作業來“為難”“刁難”學生，作業布置難度適當，以學生的實際發展水平為依據。作業要考慮難易結合，梯度配置，要注重層次性和多樣性的統一。以訓練學生的“雙基”，突出基礎性，落實基礎要求。教師要充分研究、掌握作業“化難為易”的策略。對困難學生要布置簡單、可以獨立解決的作業，讓學生享受成功的喜悅。

（3）減舊倡新。減舊，首先教師要減少自己陳舊“作業觀”，要貫徹作業的“生本”理念；減舊，要徹底減少現成作業的使用，減少“拿來主義”，杜絕采用現成的訓練卷、教輔資料的現象。倡新，首先認識要新，對作業的功能、要求有新的認識；其次作業布置形式上求新，口頭作業、書面作業、實踐作業等多種并，舉每門課都要有適量的課堂作業時間；再者作業的批改、反饋手段求新，采用互批、面批、小組批等多種做法，實施作業的二次批改；還要在作業評價上求新，讓學生感受做作業不是一項負擔，增加作業的主動性。

（4）減面增點。要克服認為講過練過學生再錯責任不在老師而在學生的“卸責”意識導致的“題海訓練”。作業要注重重點性和差異性的統一、注重針對性和基礎性的統一，作業布置不求面面俱到，力求抓住重點、基本點；作業講評不求題題都講，要突出核心，對癥下藥；作業反饋不能就題論題，要舉一反三，加強拓展和延伸，突出作業中難點的處理，疑點的解惑、關鍵點的拓展。

（5）減粗增細。要減少作業各個環節的簡單粗放、隨意而為，而要講究精耕細作、步步為營。作業處理中要提高作業的反饋質量，不僅僅停留于簡單分析，而要積極發揮作業矯正作用要加強作業的及時跟進，通過學生對作業的自我糾錯、自我感悟來提高作業的實效性。

二、統一思想、加強領導。

充分認識規范學生作業訓練管理在學校教學管理和促進教學質量提升中的"關鍵作用，我校加強領導，成立管理小組和督查小組。

1.管理小組：

組長：z副組長：z

成員：z、各學科教研組長

2.督查小組：

組長：z副組長：z

成員：z、各班主任

三、建章立制，形成合力。

1.設立“無作業日”

學校設立“每周無作業日”：每周的周五為“無作業日”，并在校園網公示。結合蘇州市“會休息、會自學、會健體”的三會精神，教師要指導學生合理安排時間，提高學生的自我管理能力，促進學生的自主發展。通過“無作業日”的設定，目的于加強教師有效訓練的意識，真正更新自己有效教學的理念。

2.強化作業制度管理

（1）作業年級統一制度。由備課組長負責，每周一次備課組活動，在備課組集體討論的基礎上由組長安排本周作業布置。作業內容貫徹“五項原則”和“五條策略”的要求。未經備課組長同意，不得隨意布置作業。

（2）常規檢查管理制度。繼續加強每月六認真檢查，檢查結果與績效工資掛鉤。備課的檢查中要強調作業選擇、布置、批改、評講、反思等；重點檢查班級后進生作業；特別關注作業在質與量上的創新；特別督查“五有五必”和“四有四必”的情況。

（3）各層面督查制度。建立由教務處、班主任、學生、家長等幾個層面的作業督查制度，力求從多角度管理監督，強化有效訓練行為。督查內容為學生作業的設計與布置、批改與反饋、作業完成的檢查和指導。

（4）研討制度。學校要加強教師對作業訓練的培訓工作，鼓勵教師開展作業訓練對提高教學有效性的促進作用的研究和實踐；積極推動以教研組、備課組為單位的多種形式的研討活動，集聚群體的智慧和力量，研究策略。教師要對學生的作業進行過程性評價，形成學生作業評價機制，學校對教師的作業訓練設計、布置、批改與反饋、講評與輔導進行評價，形成過程性評價機制，并與教師的評先評獎及工作績效等進行掛鉤。

第4篇: 小學作業管理優化實施細則（精品）

作業是檢驗教師教育和學生學習效果的中介，是教師和學生交流的工具，是教師通常教育工作的重要組成部分，是全面提高教育質量的重要保證，為了加強質量管理，規范學生作業管理，根據相關課程改革精神和相關管理條例制定本管理制度

一、作業配置。

1、每學期教研組內教師應開展作業專題研究活動，對教材上的作業開展具體研究，確定學期內的作業范圍、作業要求等基本內容。

2、教師在安排作業前一般先做作業，將作業分為必做作業和選擇作業，作業安排應根據學生的學情，為學生精心選擇作業，作業應保證基礎性和時效性，防止機械重復作業。同時，教師應根據學生的不同學情和學習能力，為不同層次的學生安排不同層次的作業，為不同學生的學習創造不同的作業空間。

3、作業形式應多樣化，根據學科和學生的年齡特征，積極探索作業形式，分為課堂作業、家庭作業、課外實踐作業等，學生可以書面、社會實踐等形式完成。

4、學生課堂作業一定要適量適中，一般課堂上給學生留下十分鐘左右的作業時間，盡量保證課堂作業在課堂上完成。其中數學作業應每天練習，語文作業應每學期練習6~8篇。

5、語數等學科教師要協調學生家庭作業時間，一二年級不同。

留書面作業，三四年級不超過30分鐘，五六年級控制在1小時以內。

6、嚴禁老師以寫作業為懲罰學生的手段。

二、寫作業。

7、一二年級學生用鉛筆寫作業，三年級學生用鋼筆，

圓珠筆等書寫作業。

8、教師應根據作業特點規定相應的書寫格式，作業書寫。

應強調格式規范，書寫清潔，作業本清潔衛生。學生作業錯誤需要重寫的，可以在錯誤的問題前打#。作業應該寫主題號碼，每個主題之間留下一定的距離。

9、學生作業結束后寫:正確:清潔:日期(教師批評評)

10、班級每學期舉辦優秀作業展示，發揮學生間作業的幫助作用。

三、作業的批改。

11.提倡學生作業批準制，通過批準及時發現問題，及時變更。教師對困難學生的作業進行面對面的批改，面對面指出學生作業中的優點和存在的問題，及時指導學生糾正作業，加強教師對學生作業狀況的及時指導。

12、對學生的作業評價一般采用等級、分數與激勵性語言相結合的形式，在正確和清潔方面評價分別優秀、良好、一般三個等級或者用分數評價，也可以采用五星等形式。教師在等級、分數評價等基礎上，應用激勵語言鼓勵學生，特別是習作(、日記等)、美術等創作作業，教師應從多方面評價鼓勵學生，發揮作業評價對學生的指導和激勵作用。

13、教師應立即批改作業，批改時一律用紅筆，正確作業采用√等形式，對學生作業中特別精彩的場所，可以采用其他符號和語言提示鼓勵。同時，教師對創意獨特的作業應以鼓勵和引導為主，注意保護學生的積極性。

14、對于學生作業中出現的錯誤，一般在錯誤的地方使用選擇或選擇？等形式指出，一般不采用×指出錯誤的地方，對于明顯寫錯誤的地方，教師應該在學生錯誤的地方出正確的答案，引起學生的注意。

15、學生作業中出現錯誤的地方教師應要求學生及時更正，學生在更正錯誤前標上更正二字，按作業基本要求書寫，教師應立即更正學生更正的作業。

16、學習作品的批改有眉批、尾批，學習作品中美麗的語言用指來表示，批改有目的性、指導性，批改有對學生學習格式、語言等的評價，也有對學生感情態度價值觀的鼓勵性評價。

17、學生之間相互評價作業，教師在學生評價的基礎上，必須重新評價學生的作業，同時重新評價學生的評價。學生作文一學期相互批改不超過兩次。

18、作業應及時修改，作文一般在一周內修改完畢，其他作業一般在當天修改。

19、教師應在批改過程中創建相關記錄，特別是在有獨創性和普遍性錯誤的地方創建記錄，作為說明和指導的依據。

四、請附上。

20、本作業主要指學生的課堂作業和教師配置的家庭作業。這個制度是自己發表的。

??????日開始執行,相關事宜由教務處解釋。

第5篇: 小學作業管理優化實施細則（精品）

為進一步貫徹落實上級教育部門《關于進一步加強中小學生作業管理工作的指導意見》等文件精神，加強并優化學校作業管理，探索減負增效新舉措，科學有效地提高教學質量，為學生的綜合素質提升、可持續發展打下堅實的基礎。現就進一步加強我校作業管理提出如下要求：

一、加強領導，明確作業管理的重要意義

作業是學校教學活動的一個重要環節，是學生獲取知識、發展能力、提升素養的重要方式，具有檢測學生學習成效,訓練學生思維，培養學生良好學習習慣，優化學習策略，提升學生核心素養的功能。每位教師要準確把握作業的性質和功能，探索過程性評價和發展性評價的有機結合，提高設計作業和運用作業改進教學的能力，通過精心組織并有效實施作業，增強教學工作的針對性和有效性，促進教學質量的提升，從而切實減輕學生過重的課業負擔，促進學生健康成長。

作業領導小組：

組長：

副組長：

組員：?

二、細化要求，確保作業管理的有效落實

1.作業的布置與實施

立足學生學習活動整體考慮，系統、科學、合理設計不同層次的作業，引導學生自覺預習、及時整理和鞏固所學知識，并使知識轉化為能力。切實減少簡單記憶、機械重復的練習，精心選擇與學生基礎相適應的、重在遷移運用的作業。作業布置數量要適當，難易要適度，配置要有梯度，以學生的認知能力、學習狀況、實際發展水平為依據，不得布置超越學生能力的作業。學校要求各備課組團隊自主編寫作業，布置重在促進運用與學生自我體驗的實踐性作業和重在合作體驗的項目性作業；鼓勵音樂、美術、體育及科技等學科布置適量的實踐性作業。加強作業形式的靈活性和生動性，調動學生的學習積極性和創造力。

學校、教師要進一步加強家校聯系，發揮家校合力，倡導家長科學監督學生作業完成情況，及時了解學生學習動態。但不得要求學生家長自行打印作業，不得通過手機微信和QQ群等方式布置作業，不得布置要求家長完成或需要家長共同完成的非實踐性作業，不得要求家長批改教師布置的作業。

2.作業的批改和講評

（1）重視作業批改的及時性。教師應合理使用各種批改形式，批改采用A、B、C、D等級制，及時、逐詞、逐句、逐題批改作業，批改要用統一的批改符號，使用激勵性、啟發性、指導性批語，培養學生良好的作業習慣。

（2）對布置的作業做到全批全某某，對學生作業中的錯誤，應該督促學生訂正，并做好復批工作。同時認真分析學生錯誤的原因，反饋改進教學過程。

（3）加強作業講評的針對性。提倡面批與集體講評相結合，教師應及時向學生反饋作業批閱結果，共性問題集體講評，個別問題面批矯正或予以個別輔導。作業講評不能就題論題，要舉一反三，加強拓展和延伸，突出作業中難點的處理，疑點的解惑，關鍵點的拓展。引導學生根據作業批改結果分析學習存在的問題，更好地開展后續學習。

3.作業的控制與審核

加強作業質量監督。學校學科備課組長對作業質量進行把關，審查難易程度和配置梯度，形成每日備案。教導處定期統計和分析各年級作業布置和完成的質量及批改情況，定期開展有關作業情況的問卷調查，及時提出相應整改意見，問卷調查的分析報告要存檔備查。

加強作業總量監控。班主任對班級作業總量進行把關，審查與統籌協調本班作業總量。做好班級每日作業總量匯總，及時提交學校教導處備案。一、二年級不布置書面家庭作業，中高年級每天書面家庭作業總量，分別控制在1小時以內。

三、加強監管，優化作業管理的保障措施

1.建章立制，規范管理。構建校本特色的作業管理的一系列制度，抓規范要求，從制度上規范教師和學生作業的行為，建立作業審查每日備案制度、常規檢查制度、批改講評制度等，從作業的數量、針對性、批改反饋等方面進行制度化規范。形成以班主任為總協調人的班級各學科作業協商機制，確保學生每天的作業能做到學科平衡、總量控制、合理分配，并注重學生對作業的反饋。

2.強化督查，完善評價。學校將作業質量、作業批改、作業負擔等情況作為考核教師師德師風和教學效果的考核內容之一，加強監督檢查，主動接受學生家長與社會各界的監督，對作業工作不規范的教師及時督促整改；對在作業設計、作業布置、作業批改等工作中涌現出來的先進典型予以表揚，對工作不力，弄虛作假，甚至繼續加重學生課業負擔的教師，將在校內進行批評教育，并視實際情況予以師德考核降級處理。

第6篇: 小學作業管理優化實施細則（精品）

為進一步貫徹落實上級教育部門《關于進一步加強中小學生作業管理工作的指導意見》等文件精神，加強并優化學校作業管理，探索減負增效新舉措，科學有效地提高教學質量，為學生的綜合素質提升、可持續發展打下堅實的基礎。現就進一步加強我校作業管理提出如下要求：

一、加強領導，明確作業管理的重要意義

作業是學校教學活動的一個重要環節，是學生獲取知識、發展能力、提升素養的重要方式，具有檢測學生學習成效,訓練學生思維，培養學生良好學習習慣，優化學習策略，提升學生核心素養的功能。每位教師要準確把握作業的性質和功能，探索過程性評價和發展性評價的有機結合，提高設計作業和運用作業改進教學的能力，通過精心組織并有效實施作業，增強教學工作的針對性和有效性，促進教學質量的提升，從而切實減輕學生過重的課業負擔，促進學生健康成長。

作業領導小組：

組長：

副組長：

組員：?

二、細化要求，確保作業管理的有效落實

1.作業的布置與實施

立足學生學習活動整體考慮，系統、科學、合理設計不同層次的作業，引導學生自覺預習、及時整理和鞏固所學知識，并使知識轉化為能力。切實減少簡單記憶、機械重復的練習，精心選擇與學生基礎相適應的、重在遷移運用的作業。作業布置數量要適當，難易要適度，配置要有梯度，以學生的認知能力、學習狀況、實際發展水平為依據，不得布置超越學生能力的作業。學校要求各備課組團隊自主編寫作業，布置重在促進運用與學生自我體驗的實踐性作業和重在合作體驗的項目性作業；鼓勵音樂、美術、體育及科技等學科布置適量的實踐性作業。加強作業形式的靈活性和生動性，調動學生的學習積極性和創造力。

學校、教師要進一步加強家校聯系，發揮家校合力，倡導家長科學監督學生作業完成情況，及時了解學生學習動態。但不得要求學生家長自行打印作業，不得通過手機微信和QQ群等方式布置作業，不得布置要求家長完成或需要家長共同完成的非實踐性作業，不得要求家長批改教師布置的作業。

2.作業的批改和講評

（1）重視作業批改的及時性。教師應合理使用各種批改形式，批改采用A、B、C、D等級制，及時、逐詞、逐句、逐題批改作業，批改要用統一的批改符號，使用激勵性、啟發性、指導性批語，培養學生良好的作業習慣。

（2）對布置的作業做到全批全某某，對學生作業中的錯誤，應該督促學生訂正，并做好復批工作。同時認真分析學生錯誤的原因，反饋改進教學過程。

（3）加強作業講評的針對性。提倡面批與集體講評相結合，教師應及時向學生反饋作業批閱結果，共性問題集體講評，個別問題面批矯正或予以個別輔導。作業講評不能就題論題，要舉一反三，加強拓展和延伸，突出作業中難點的處理，疑點的解惑，關鍵點的拓展。引導學生根據作業批改結果分析學習存在的問題，更好地開展后續學習。

3.作業的控制與審核

加強作業質量監督。學校學科備課組長對作業質量進行把關，審查難易程度和配置梯度，形成每日備案。教導處定期統計和分析各年級作業布置和完成的質量及批改情況，定期開展有關作業情況的問卷調查，及時提出相應整改意見，問卷調查的分析報告要存檔備查。

加強作業總量監控。班主任對班級作業總量進行把關，審查與統籌協調本班作業總量。做好班級每日作業總量匯總，及時提交學校教導處備案。一、二年級不布置書面家庭作業，中高年級每天書面家庭作業總量，分別控制在1小時以內。

三、加強監管，優化作業管理的保障措施

1.建章立制，規范管理。構建校本特色的作業管理的一系列制度，抓規范要求，從制度上規范教師和學生作業的行為，建立作業審查每日備案制度、常規檢查制度、批改講評制度等，從作業的數量、針對性、批改反饋等方面進行制度化規范。形成以班主任為總協調人的班級各學科作業協商機制，確保學生每天的作業能做到學科平衡、總量控制、合理分配，并注重學生對作業的反饋。

2.強化督查，完善評價。學校將作業質量、作業批改、作業負擔等情況作為考核教師師德師風和教學效果的考核內容之一，加強監督檢查，主動接受學生家長與社會各界的監督，對作業工作不規范的教師及時督促整改；對在作業設計、作業布置、作業批改等工作中涌現出來的先進典型予以表揚，對工作不力，弄虛作假，甚至繼續加重學生課業負擔的教師，將在校內進行批評教育，并視實際情況予以師德考核降級處理。

第7篇: 小學作業管理優化實施細則（精品）

為進一步貫徹實施有效教育，深入推進課程改革意見(吳教普【20xx】54號)和實施精致管理，全面提高教育質量意見(吳教【20xx】41號)文件精神，強調有效培訓重點，加強作業管理優化，探索負增效新措施，科學有效提高教育質量，為學生綜合素質提高、可持續發展奠定堅實基礎，制定以下管理措施

一、明確要求，更新理念。

作業是中小學有效教育的重要環節，具有檢測學生學習效果、訓練學生思維等多種功能，重視和改善作業，實施有效訓練具有非常重要的意義:加強作業管理是減輕學生過度負擔的必要性，是實行有效教育的必要性

1.優化作業各環節，實現教師五有五必和學生四有四必。

(1)所有教師都要實現五有五必:練習必選、發行必收、收入必改、練習必評、錯誤必修。

(2)學生必須實現四有四必:必須做，必須做，必須做，必須省，必須思考。

2.教師要在五有五必中掌握五原則。

(1)目的原則。作業訓練是課堂教學的延伸，其內容應符合教學要求，具有啟發性、典型性、擴展性的特點，充分挖掘作業的各種功能:鞏固、檢查、深化、提高、體驗和發展功能，服務教學。

(2)科學原則。作業訓練要充分體現重點、難點，結合學生和教育的實際需求，內容和形式要注重精致、巧妙、活躍，質量和質量要求嚴格。

(3)分層原則。根據材料，因人而異，因果而開始，在基礎要求上尋求統一，在發展要求上尋求層次，注重梯度和階段性。

(4)計劃原則。作業培訓要有前瞻性，各階段作業圍繞的重點要體現在課程準備中，課程準備組教研活動中要研究的作業要有全局觀念，加強作業培訓的整體布局，重視學科之間的聯系。

(五)發展性原則。作業必須充分包含對學生綜合素質提高的要求，挖掘作業德育功能，鼓勵學生通過作業完成完善學習質量和思考能力。

3.教師在五有五必中必須遵循五策。

(1)減量提高質量。減少學生作業總量，提高作業質量。根據省教育廳的要求作為最低控制要求。為了減少學生作業的科目，為了減少在特定時期不能配置作業的學生作業學生作業的日期，我校每周設立無作業日，在學校網站上公開。

(2)減難增加基礎。為了防止盲目追求困難的考生選拔學生，不得通過配置困難的作業困難困難學生，作業配置困難適當，基于學生的實際發展水平。作業要考慮難以結合、梯度配置，重視層次性和多樣性的統一。以培訓學員的雙基，突出基礎性，落實基礎要求。教師應充分研究和掌握作業難以改變的策略。對于困難的學生，應該安排簡單、可以獨立解決的作業，讓學生享受成功的快樂。

(3)減少舊建議新建。老化，首先教師要減少自己老化的作業觀，貫徹作業的生本理念，老化，徹底減少現成作業的使用，減少帶來主義，消除現成訓練卷、教育資料的采用。倡導新的，首先認識新的，對作業的功能、要求有新的認識，其次作業配置形式要求新的，口頭作業、書面作業、實踐作業等多種，每門課都要有適量的授課作業時間，并且作業的批改、反饋手段要求新的，采用相互批改、面部批改、團隊批改等多種做法，實施作業的二次批改

(4)減少面增加點。必須克服學生練習過的錯誤責任不是老師，而是學生的逃避責任意識引起的問題海訓練。作業要重視重點性和差異性的統一，重視目的性和基礎性的統一，作業配置不要求面俱到，要抓住重點、基本點的作業評價不要求問題，要強調核心，對癥療法的作業反饋不能就問題進行論題，一反三，要強化擴展和擴展，強調作業中難點的處理，疑點的解惑，重點的擴展。

(5)減粗變細。為了減少工作各環節的簡單粗放、自由，必須精耕細作，逐步營業。作業處理中要提高作業的反饋質量，不僅僅停留在簡單的分析中，還要積極發揮作業矯正作用，加強作業的及時跟進，通過學生對作業的自我糾錯、自我感悟來提高作業的實效性。

二、統一思想，加強領導。

充分認識規范學生作業訓練管理在學校教育管理和促進教育質量提"的重要作用，我校加強領導，成立管理組和審計組。

1.管理小組:

組長:z副組長:z。

成員:z，各學科教研領導。

2.審計小組:

組長:z副組長:z。

成員:z，各班主任。

三、建立章制，形成合力。

1.設立無工作日

學校設立了每周工作日:每周星期五為無工作日，在校園網上公開。結合蘇州市會休、會自學、會健體的三會精神，教師要指導學員合理安排時間，提高學員自我管理能力，促進學員自主發展。通過無工作日的設置，旨在加強教師有效培訓的意識，真正更新自己有效教學的理念。

2.加強工作制度管理。

(一)工作年級統一制度。備課組長負責，每周一次備課組活動，在備課組集體討論的基礎上，組長安排本周的作業配置。工作內容貫徹五項原則和五項戰略的要求。未經備課組長同意，不得隨意安排作業。

(2)常規檢查管理制度。繼續加強每月6認真檢查，檢查結果與業績工資有關。在準備課程的檢查中，必須強調作業的選擇、配置、批改、評論、反省等重點檢查班級后的入生作業，特別關注作業的質量和質量創新，特別審查五有五必和四有四必的情況。

(三)各級審計制度。建立教務所、班主任、學生、家長等幾個層面的作業審計制度，從多角度管理監督，加強有效的訓練行為。審計內容是學生作業的設計和配置、批改和反饋、作業完成的檢查和指導。

(4)研究制度。學校要加強教師對作業培訓的培訓工作，鼓勵教師開展作業培訓對提高教學有效性的促進作用的研究和實踐；積極推進以教研組、備課組為單位的多種形式的研討活動，聚集群體智慧和力量，研究策略。教師應對學生作業進行過程評價，形成學生作業評價機制，學校應對教師作業訓練設計、配置、批改和反饋、評價和指導進行評價，形成過程評價機制，與教師評價的先評價和工作業績等相關聯。

第8篇: 作業管理優化實施細則（精品）

為全面貫徹落實《省教育廳辦公室關于改進與加強中作業管理的指導意見》、《XX市小學各學科教學常規》、《XX縣中小學教學常規管理整體優化實施辦法（試行）》精神，進一步規范辦學行為，促進學生全面健康發展，提升教育教學質量，特制定本實施細則。

一、指導思想全面貫徹“以生為本”的教育理念，準確把握作業的性質和功能，提高學校作業管理能力，提高教師設計作業和運用作業改進教學的能力，提高學生學習的有效性，促進學生健康成長。

二、工作目標通過對作業的科學規范管理，明確作業規范要求，形成得力高效的運行措施，建立健全可操作的作業監管與考核機制，從而形成一套完善有效的作業管理體系，助推我縣良好教育生態的構建。

三、規范要求1.作業設計與布置（11）總量控制。一、二年級原則上不布置書面課外作業。可結合教學內容布置20分鐘以內的與學生學習、生活相聯系的聽說型、活動型作業。三至六年級書面課外作業控制在每天1小時以內。除、數學、英語當天可布置適量的書面課外作業外，其他學科原則上不布置書面課外作業。

（22）精選精編。作業選擇與設計要基于課程標準、教材，關注學科核心素養和學科思維，體現學科性質。要精選精編具有針對性、代表性、典型性和啟發性的習題，要有利于學生理解和鞏固所學、激活思維、培養創新能力。反對布置死記硬背、機械重復的作業，杜絕不加選擇地成頁成冊布置作業。

（33）分層設計。作業的設置要尊重學生的差異，滿足學生的需求，實施分層設計，由學生自主選擇相應的層級作業。書面作業層級一般分基礎層和提高層兩類，基礎一般的學生可只做基礎層作業，基礎較好的學生可只做提高層作業，使各層次學生都有收獲。

2（44）形式多樣。除了書面作業外，還應設置如課外閱讀、對話、觀察、訪談、操作、實驗等階段性、探究性、實踐性的“軟性”作業。作業形式應根據學科特點、學生學習水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側重。既要有長作業，又要有短作業；

既要有個性化作業，又要有小組合作型作業；

既要考慮前置性作業，又要設置課堂作業、課外作業。

（55）教師下水。設置的作業，教師必須先做一遍，在充分掌握作業的完成思路、所需時間、難易程度、容易出錯的地方及適宜的學生群體基礎上，做到數量適中、難度合理、科學有效、針對性強。

（66）規范完成。布置的作業，要求學生做到頁面整潔、格式規范、字跡工整、按時完成、及時訂正。一、二年級用鉛筆書寫，三年級逐步過渡到用圓珠筆或水筆書寫，四至六年級用圓珠筆或水筆書寫。作圖用鉛筆，并借助作圖工具。

要求學生認真完成階段性、探究性、實踐性等“軟性”作業，要以適當的形式呈現“軟性”作業的過程與結果。

2.作業批改與評價（11）及時規范。按要求設置的作業要全批全改，無漏批、錯批現象；

批改一律用紅筆，批改符號要統一規范；

對后進生作業要盡量做到面批；

訂正后的作業要及時進行二次批改；

一般作業（除作文外）的批改要求當天完成。

（22）記錄典型。及時做好學生作業的批改記錄，記錄獨特的解題思路與方法，記錄典型錯例，作為輔導與講評的依據。

（33）

定性評價。各學科所有作業實行“等級+評語”的評價方法，不僅要有客觀公正的等級評價，還要有實事求是的鼓勵性評語，肯定成績，委婉指出存在的不足，幫助學生找到糾錯方法，使每個學生都能通過教師的作業評價語找到自己前進的方向。

（44）等級雙評。書面作業要全面實行等級雙評制度，一評作業的正確率，可分“A(優秀)、B(良好)、C(合格)、D(待合格)”四個等級；

二評作業的態度與習慣，含書寫端正、頁面整潔、按時完成等，可分為☆☆☆、☆☆、☆三個等級，促使學生養成良好的作業習慣。

3.作業輔導與反饋（11）全程輔導。輔導要貫穿整個教學過程，包括課前、課中、課后。輔導要耐心細致，既要彌補知識的缺漏，又要重視學習習慣的養成和學習方法的指導。

3（22）個別輔導。對作業中的個性問題應個別輔導，特別要重視對后20%學生作業的輔導，做到有措施、有實施、有總結。對具有創新思維、能力的學生也要重點指導培養。

（33）設計講評。及時講評作業情況。共性問題集體講評，要對問題的成因進行詳細分析，提出改進意見與應對策略措施，突顯問題解決的過程，形成作業講評設計寫入備課本。個別問題單獨交流，注重正面評價、適時鼓勵。

（44）作業展評。學生作業中獨創的方法要及時推廣，成果共享，對作業特別好或有進步的學生要及時當眾表揚鼓勵，定期進行作業展評，通過相互欣賞比較，發揮榜樣的激勵引領作用。

4.作業改進與創新（1）鼓勵教師積極開發校本作業、設計“軟性”作業。

（2）鼓勵學校創新作業管理制度，積極開展“軟性”作業研究。

四、運行措施1.專題學習宣傳，提高對作業意義的認識。

學校要組織教師學習研讀《浙江省教育廳辦公室關于改進與加強中小學作業管理的指導意見》、《XX市小學各學科教學常規》、《XX縣中小學教學常規管理整體優化實施辦法（試行）》等文件，加大學習宣傳力度，提高對作業的功能、意義的認識，促使教師更加關注作業的針對性、科學性和有效性。

2.制定項目方案，規范教師學生作業行為。

學校要根據《XX縣中小學教學常規管理整體優化實施辦法（試行）》，結合本校實際，制定作業常規管理優化方案，明確工作目標、規范要求、運行措施、工作流程，確保作業規范管理工作順利實施。

3.建立協商制度，控制協調各科作業總量。

學校要建立如作業布置協商機制，按班級做好課后作業量的學科平衡工作，由專人負責協調、控制班級課外作業量，并有一周作業布置計劃，且按計劃認真實施，確保每天課外作業學科平衡、總量合理。

4.建立報備制度，把握作業源頭的量與質。

學校要建立如作業報備制度，把握作業的量與質。書面作業一周報備一次，由教師報教研組長審核、匯總后報教務處備查；

實踐性等“軟性”作業一學期報備一次，教師在期初制訂實施方案，報教研組長審核、匯總后報教務處備查。

45.完善檢查制度，加強作業實施過程監控。

學校要建立并優化作業監管與檢查制度，對作業實施情況進行定期檢查與不定期抽查，突出對作業設置、評改、反饋等環節的全程監控。

6.健全考評制度，強化作業質量監管獎懲。

學校要對作業考評進行專題研究，健全作業考核制度。在對書面作業進行量化考核的同時，要突出階段性、探究性、實踐性等“軟性”作業的考評，做到定性定量相結合，過程結果相結合。同時，將考評結果作為教師獎懲的主要依據。

7.加強研究指導，解決作業實施過程問題。

學校要開展以作業為主題的校本研修活動，指導幫助教師掌握作業設計、批改、分析、講評等技術，提高運用作業促進學生有效學習的能力。要加強作業研究，特別是階段性、探究性、實踐性等“軟性”作業的設計、實施、評價研究，及時解決在作業實施過程中遇到的突出問題。要總結和推廣作業研究成果、作業改革典型經驗，著力引導教師從作業改革切入，改進教學方法，向作業要質量。

8.做好整合文章，融于教學常規全程管理。

學校要將作業管理納入教學常規整體進行管理，一是與備課管理相結合：設置的課內外作業要在備課中體現，典型錯誤分析要與教學反思相結合；

二是與上課管理相結合：在課堂教學中，要切實保證課內作業時間與質量；

三是與評價管理相結合：將作業設計研究融入命題研修，要以命題的要求設計作業；

四是與研修管理相結合：作業研究要納入校本研修的主要內容；

五是與資源建設相結合：

優秀作業設計應收錄于學校教學資源庫，實現作業研究成果資源共享；

六是與課程建設相結合：“軟性”作業研究要納入校本課程、拓展性課程開發工程，提高作業常規實施質量，助力核心素養培養，促使作業管理功效最大化。

第9篇: 小學作業管理優化實施細則（精品）

作業的布置與批改是課堂教學的繼續和延伸，是學生鞏固所學知識和教師反饋教學效果、改進教學的重要依據，是提高教學質量的重要保證。

一、作業設置：

學生作業要針對各年級、各學科教學的實際，科學設置。

1、：

一年級設拼音本（上學期）、田字格、四線田格。二年級設橫格本、田字格、四線田格，另外設寫話本。

三～六年級設語文作業、大作文、小作文、蓓蕾讀書成長記錄卡。（本學期在寫字課堂作業方面，因各年級都配有“未來星”寫字本，一二年級的田格本作為學生寫字練習用，三至六年級蓓蕾讀書成長記錄卡上的“每周一貼”作為寫字練習用，老師批改放在“未來星”寫字本上。“每周一貼”可讓學生互評。）

2、：

一～六年級都設作業。

3、：

從三年級下學期開始設置書面作業。三年級上學期可靈活設置口語、聽力等類型的作業。

4、品德與社會、：三—六年級設置實踐性作業

5、美術：用配套材料和美術本。

二、作業布置

1、作業形式要靈活多樣，能夠激發學生的學習興趣，既有利于基礎知識的鞏固、基本能力的培養；又要有利于培養學生的動手實踐能力和創造性思維能力。作業既要注意深度，又要注意廣度。如教學中既要有專項基礎訓練的作業，又要有靈活綜合性作業。避免機械重復、單調乏味的作業。

2、作業布置要緊扣教學重點，份量要適量，盡量當堂完成。要針對學生的差異提出不同的要求。

3、教師可設置一些圖文并茂，具有一定實踐性、綜合性、創新性的作業。也可以鼓勵學生自己設計作業，教師加以指導，對有創意的作業進行表揚和獎勵。

4、除書面作業外，各學科可根據需要設計閱讀、背誦、操作、實驗、實踐等方面的作業，開展豐富多彩的實踐活動。另外還要嚴格按照《課程計劃》規定的小學各年級家庭作業的時間，設計、布置學生的家庭作業(包括書面作業和實踐作業)。

5、各科具體要求如下：

(1)語文：低年級主要是字、詞、句方面的內容，中高年級主要是詞、句、段方面的內容。每一課和積累與運用要有一次書面作業（略讀課文除外）。每次作業量低年級一般不少于2題，中高年級一般不少于3題。寫字每學期不少于16次，大作文要嚴格按積累與運用上的訓練要求，每學期不少于8次，小作文

可結合課文進行仿寫、補寫、續寫等形式的訓練，每學期不少于8次。日記鼓勵學生每周至少2篇，養成習慣。讀書筆記可以摘抄優美詞句和片斷，寫讀后感，圖文并茂，每學期不少于20次。

各年級都要重視口語交際，在課堂、家庭、社會創設交際情境，布置學生自覺在這些情境中實踐、在口語交際課中加以規范、指導和體驗。

(2)數學：每星期4次左右，個別內容可在基礎訓練或配套練習上體現。

(3)英語：要求教師在設計作業時要根據《英語課程標準》和教學要求，增強作業的針對性和性，避免隨意性。聽力、口頭、筆頭作業的布置要兼顧到所學知識的鞏固與實際運用能力的培養。設計作業時還應兼顧到小學生的心理特征和學習興趣的培養，可適當增加一些錄音作業、配畫作業、英文歌曲演唱與詩歌朗誦等趣味性較強的作業。嚴禁懲罰性作業。三年級下學期和四年級要求每單元至少2次作業，每次約3-5行；五年級和六年級要求每單元至少4次作業，每次約5-8行。另外，六年級可嘗試著設置一些看圖寫話等類型的小短文寫作，以提高他們的語言輸出能力。在設置作業時，力求作業量適中，更重要的是要培養學生的標準、規范地書寫習慣。

三、作業要求

1、

一、二年級用鉛筆書寫，三—六年級一律用鋼筆書寫。

2、對學生作業要嚴格要求，使學生養成良好的書寫作業的習慣：姿勢要端正，做到“三個一”；格式要整齊，書寫要認真，按時完成，認真檢查、按時收交，有錯就改，不懂就問。對不認真完成作業或不完成作業的學生，要認真分析原因，耐心教育，促其完成。

3、簿本要整潔。作業封面在學期初由教師用藍色或黑色鋼筆統一填寫。做作業時，寫錯的字、詞，低年級可用斜線劃去，高年級可用刪改符號刪除，不準涂黑，不準使用涂改液和改字紙。嚴禁學生在作業本上亂涂亂畫。一題或一頁中改動多處時，應注明作廢，重新抄寫，不準隨便撕作業紙，不允許在老師寫批語的格上書寫作業。上次做錯的題要在下次做作業前，在上次作業批語的下面寫上“訂正”兩字，并及時訂正完畢。

4、格式要正確

(1)語文作業及其他小科作業的書寫，作業開始，在第一行中間寫清課題或某練習，題號靠左，上下對齊成一縱列，寫清題目要求。

(2)作文書寫：題目寫在正中，作文正文每段開頭空兩格，一字占一格(前后引號各占半格，省略號、破折號均占兩格)，每行開頭，除引號、書名號、括號(均為前半)和破折號外，不能出現其他標點符號。

(3)數學作業的書寫：做作業時，要在每頁中間分開，先用左邊再用右邊。作業開頭，在第一行正中寫明“練習x”，每題題號靠左，各題題號對齊成一縱列，低年級一步計算題，每行做一小題，上下題要對齊。脫式計算題每算一步占

一行且等號對齊，應用題作答獨占一行，標點符號要寫正確。作圖要求正確美觀。教師要統一規定圖形的位置、大小、標寫字母的順序等。

阿拉伯數字與外文字母一律用手寫體，每個數字、字母各占半字位置。運算符號、大于號、小于號各占一個字的位置。冒號、比號、刪節號(三個點)均占一數字位置，小數點置于前后兩數字間中下部。

(4)英語作業的書寫：每次作業要求用英語寫上課題，課題寫在每次作業第一行的正中，右邊寫上作業日期(英文格式)；書寫采用教科書上的手寫體字型；字母書寫時要求按字母的筆順和在四線格中應占的位置書寫；單詞書寫時詞與詞之間要求留有一定的空隙（以一個字母的寬度為宜）；句子書寫時要求大小寫及標點符號要規范。

四、作業批改：

(1)教師批改一律用紅筆批改。

(2)教師批改要認真、及時，評價要恰當，提倡使用激勵性、啟發性、指導性批語，批語、等次必須寫正楷字，發現一個潦草字，視為批改不合格。

(3)作業批改要使用等級評價或用帶有激勵性質的標志(如小紅花等)進行評價。

(4)作業批改要及時反饋(在作業批改手冊上做好記錄)，對作業特別好或有進步的學生要及時當眾表揚鼓勵；對作業有錯的同學要指導他們認真改錯，并定期進行作業展評，使每個孩子都能在大家的贊揚和榜樣的激勵下養成良好的作業習慣。一二年級的語文老師設1本語文作業批改記錄，三至六年級語文老師設一本作文批改記錄。數學、英語各設批改記錄。包班的老師、帶雙班數學或兩門大科的老師和代多年級多班英語的老師可設一本性批改記錄。

(5)對學困生的作業要有計劃地“面批”、“面導”，在教師的指導下可以組織優等生幫助學困生。

(6)關于作文的批改與講評：①批改：對超過45人的班級（含45人，以檢查時的本數為準，每個學生都要有作業），大作文的批改可以采用精批和略批相結合的辦法，精批每次數量的二分之一；低于45人的班級全部精批。精批習作須做到：改出習作中的錯別字及病句，力求使學生習作文從字順，同時對學生遣詞造句、布局謀篇、選擇材料、表現中心等方面進行定性評價，每篇精批的習作要有眉批、旁批和總批，且旁批不少于3條。批語要因人因文而異，具有針對性、指導性、激勵性。略批每次數量的二分之一，要求改出習作中的錯別字及病句，力求使學生習作文從字順，適當給1——2處旁批。精批和略批輪換進行，可以對學生進行分類，如把全班同學的作業根據習作水平分成A

1、A2，B

1、B2，C

1、C2三個等級六個小組，第一次可精批A

1、B

1、C1三個組，略批其他小組；第二次可精批A

2、B

2、C2三個組，略批其他小組。依次循環，讓學生得到精辟的機會均等，而且每次都涉及到優良差不同層面的學生。在精批中選準佳篇，在略批中擇取共性問題，以供評講。小作文的批改，教師可每次抽改數量的三分之一，抽改時要注意每次都要面向不同層次的學生，其余在教師的指導下互批互評，（可參照以上分組輪換的方法，把學生分成三等九組，保證機會均等。）教師要教給

學生使用正確的修改符號。如：發現錯字，在其下面打一個“x”；發現別字，在別字處加“口”，然后在旁批欄內畫一個“冂”；發現病句，在病句下劃一條“一一”；發現錯用詞語，在錯用詞語處打一個“?”；發現妙詞佳句，可在其下面加上“。。。。。。”。②講評：教師，在講評課上要指導學生認真閱讀教師和學生的批改內容，有疑問的地方，可允許學生咨詢；同時教師要對作文中出現的共性問題及時加以指導。

（7）英語作業批改要求：

教師批改作業的書寫要具有示范作用。作業批改的等第用A、B、C、D來表示，寫在作業下一行的右下方。對書寫好的或有進步的作業還可以給予“Good！”、“Verygood！”、“Excellent!”等表揚用語以示鼓勵。批改后要求用英文寫出批改日期。教師對學生的作業應進行及時、認真地批改，錯題或不規范之處應督促學生訂正，教師在作業左下方寫上“Correct！”，必要時進行面批。對作業中出現頻率較高的錯誤，教師應及時分析原因并在課上講評。教師應有意識地幫助學生養成良好的學習習慣。

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