是請假學生常用的應用文，在教學中，條手我首先認真鉆研教材，寫格制定出教學環節為 ：

一、為什么要寫？

二、請假怎么寫？（格式）

三、條手實踐練寫

針對第一環節，寫格我先讓學生讀練習中的式寫第一、二段話，請假展開討論，條手得出：有病或有事不能來校學習或參加某種活動，寫格寫好請假條給家長或同學代給老師。式寫

如何寫呢？讓學生讀書中的請假例文，得出：居中寫“請假條”三個字；下一行頂格寫稱呼冒號；另起一行空兩格寫正文（正文寫了幾句話，條手每句話交代什么？）；下一行空兩格寫“此致”另起一行寫“敬禮！寫格”，（此處可讓學生連起來記憶）；最后注名自己的身份和姓名、日期

學生邊看例文邊總結，然后給學生一定時間消化，將例文完整的看一遍，在腦中留下請假條的正確格式。

第三環節，創設情境：清明節到了，王紅要和家人一起去鄉下掃墓，星期一一天不能來上課，請你替王紅給張老師寫一張請假條。學生寫時，我注意行間巡視，發現問題及時指正，不能讓錯誤的格式在學生的腦中留下印象。然后，選讀部分學生的請假條，看誰正文語言簡潔、說得清楚。

四、鞏固階段

在家庭作業或小練筆中在創設情境，提供練習的機會：體育達標運動會要開始了，李明在練擲實心球時不小心將手腕扭傷，不能做劇烈運動，達標運動會不能參加了，請你替李明寫一張請假條給體育王老師。這一練筆，并不用說請假幾天，而是說不能參加運動會，跟上次的不一樣，提醒學生不可機械記憶，應視具體情況而定正文內容。

五、在學生牢固掌握了正確的請假條格式以后，再把他與留言條格式進行比較，這一環節切不可太早，否則會起誤導作用，兩種格式會混淆。

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