習作內容：

班里要改選班干部，年級你打算競選班長、下冊學習委員、第單勞動委員等；“六一”兒童節的元寫聯歡會上，要你代表全班的年級同學作個簡短的發言；你得了社區圍棋比賽的冠軍，請你在領獎的下冊時候談談自己感想；到敬老院去慰問老人，請你代表少先隊講講話……遇到這些場合，第單需要事先做點兒準備，元寫寫份發言稿。年級

發言稿的下冊內容要根據具體需要，具體情境而定。第單如，元寫為競選準備的年級發言稿，要講清楚為什么要競選這個崗位，下冊自己有哪些優勢，第單如果競選成功怎樣為同學服務；在聯歡會上的發言，則要熱情洋溢，表示出歡樂的心情和向上的情緒。

根據某種需要，想象當時的情境，寫一份發言稿。內容要具體，感情要真實，語句要通順。寫好以后要聽取別人的意見，認真地改一改，還可以當眾練一練。

習作目標：

1．讓學生會寫發言稿，體會發言稿在生活中的作用。

2．繼續引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，感情要真實，把句子寫通順。

習作準備：

1．錄相資料：學校大隊干部競選演說的場景。

2．學校或班級開展的各種活動場景照片資料。

3．范文。

教學過程：

一、創設情境，引生發言

1．情境引入。同學們，你們看這是什么？（師出示：海報——學校要競選大隊委，讓生讀一讀海報的內容。）你們想參加競選嗎？是呀，一個叫王明的同學，他看到海報后，也欣喜萬分，他想競選大隊長的職務。但他立刻又發愁了，因為要演說，他不知道該說些什么，你們能幫幫他嗎？（生說）

2．得到你們的幫助，王明非常的高興，瞧，他參加了競選！（多媒體大屏幕播放：伴隨著《中國少年先鋒隊隊歌》，“學校大隊干部競選演說”的場景錄相資料。）

3．在我們學習的生活中，需要發言的時候很多，（屏幕出示習作內容：班里要改選班干部，你打算競選班長、學習委員、勞動委員等；“六一”兒童節的聯歡會上，要你代表全班的同學作個簡短的發言；你得了社區圍棋比賽的冠軍，請你在領獎的時候談談自己的感想；到敬老院去慰問老人，請你代表少先隊員講講話……）遇到這些場合,需要事先做點兒準備,寫份發言稿。（板書：發言稿）

【設計意圖：作文與生活相聯系，創設情境，設計一個“學校大隊干部競選演說”的場景錄相資料，消除學生習作前的畏懼感，同時也迅速把學生引入一個自由表達的情境中。】

二、閱讀評議“范文”

1．默讀“范文”。（“范文”附后）

師：課前老師發了兩篇發言稿，并讓同學們讀一讀，現在請同學們把這兩篇發言稿快速默讀一遍。并且請按“自主試讀評議提示”評一評，屏幕出示：自主試讀議要求。

2．師生評議“范文”。

3．師小結：（根據學生的評議師小結如下）

（1）發言稿的內容：要根據具體需要、具體情境而定，感情真實。

（2）發言稿的格式：要根據具體稱呼、問候語、致謝等。

（3）發言稿的語言風格：幽默、誠懇、坦率、有個性等。

（4）發言稿的吸引力：條理清楚、有創意。

【設計意圖：將“范文”引進作文教學領域，并將其放在“正式寫作”之前，作為“評”、“寫”的潛伏階段，為的是讓學生收集更多的作文信息，進而處理信息，為后續的作文服務，同時讓學生通過對優劣習作進行分析，找出習作的優點和缺陷，提高學生的鑒賞能力，為寫作類似的作文奠定基礎，讓學生樂于作文。】

三、虛擬情境，嘗試發言

1．虛擬情境。

師：同學們請根據自己的意愿，選擇一種情境想象，簡單地說說你要從哪能方面發言。（屏幕出示：學校或班級開展的各種活動場景照片資料。）

（1）虛擬情境一：“六一”聯歡會上，你獲獎代表全班同學做一個簡短發言。

（2）虛擬情境二：重陽節，少先隊員到敬老院慰問老人，請你代表少先隊員講話。

（3）虛擬情境三：海報——學校競選大隊委，你打算競選其中一個職位。

（4）虛擬情境四：班上要競選班委，你打算參加競選。

（5）虛擬情境五：你參加什么比賽獲獎，請你在領獎的時候談談自己的感想。

（6）虛擬情境六：假如你參加市長、公司經理、校長等職務的競選或就職或出席重要會議，你將如何發言。

……

【設計意圖：虛擬情境，喚起孩子你的生活體驗，開闊學生的習作思維。】

2．請選擇一種情境，在小組內說一說你的發言內容？

3．請學生代表匯報。（根據學生的匯報，師相機點拔：在節日盛會上的發言要熱情洋溢，表示出歡樂的心情；參加競選不僅要明確你的優勢和以后工作的方向，同時要展現出你的個性，你的創意和與從不同……）

【設計意圖:鼓勵學生新穎、有創意、有個性行表達，有創意才有個性，有個性才會有真情實感。】

三、學生撰寫，教師指導

學生動筆寫作，師巡視指導。

四、評議發言，不斷完善

1．課堂模擬競選，（師用貼圖簡單布置黑板，渲染氣氛。）學生上臺發言。

2．師生共同評議。

3． 同桌互評。

4．學生再次修改發言稿。

【設計意圖：通過搭建交流的平臺，進一步完善發言的內容，讓學生有展示自己的機會，同時在評析別人習作的時候，自然的會對自己的習作，作揚長避短的心理取舍。】