【四川】
成都師范學院正方教育管理系統(一)
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成都師范學院正方教育管理系統(三)
省成都師范學院教務主任培訓班第三期簡報
達州市渠縣中小學教務主任
成都師范學院培訓班
培訓簡報
第三期
四川省渠縣教科局 主辦
成都師范學院教師教育學院 承辦 2 0 16年 7 月12 日
培訓結束的成都腳步越來越近，回顧這短暫而又難忘的師范時光。我們心潮澎湃，學院系統豪情滿懷。正方在這匆忙、教育扎實的管理七個日日夜夜里，我們共同乘坐渠縣中小學教務主任專項培訓班這條小船，成都大家同舟共濟。師范有專家的學院系統引領，有老師的正方掌舵，有大家的教育揚帆，有追求的管理執著，有探索的成都辛苦，更有收 1【成都師范學院正方教育管理系統】
獲的師范甘甜。如今小船將滿載而歸，學院系統乘風破浪，又要駛向新的彼岸！在即將別離之際，我們有太多太多的感慨，有牽掛難舍的依戀
相見時難別亦難。我們因培訓相識更深，我們因培訓心心相連，我們因培訓同舟共濟，我們因培訓攜手并肩。我們的路還很長很長 今天的暫時分別是為了明天更好的再次相逢！
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！讓我們放飛理想，共同一道去迎接更加美好的明天！
27月10
日上午
成都師范學院教師教育學院鐘璞教授為學員們開展了《中小學教師情緒、壓力管理與心理調適》的專題講座，她淋漓盡致的詮釋了情緒的定義：是人對外界刺激所產生的心
理反應，以及附帶的生理反
應， 是人的各種感覺、思
想和行為的一種綜合的心
理和生理狀態，是一種體
驗；是主觀的感受；是一種
能量。壓力：是個體在生活
適應過程中的一種身心緊
張狀態，源于環境要求與自身應對能力不平衡而來。她認為，人的情緒不
3【成都師范學院正方教育管理系統】
是由某一誘發性事件的本身所引起，而是由經歷了這一事件的人對這一事件的解釋和評價所引起的。喜、怒、哀、樂是人的四種基本情緒。她還給我們指出了調節心理平衡方法，要不斷加強修養，提高自己健康的水平，她說要想使自己的身心健康必須要有一顆善良的心，豁達的胸懷，樂觀的心境，淡定的心態。鐘璞教授以自己淵博的知識，靈活的教學風格，既注重理論實知識也結合了生活實踐，使學員正在受到了教育，受到了感染。（感言：高興一天是一天，郁悶一天也是一天，不如高高興興度過每一天！）
7月10日下午
成都師范學院教師教育
科學學院中學高級教師彭
玉奎通過輕松愉悅的幾個
游戲實踐活動把團隊的力
量給予了較好的詮釋，他強【成都師范學院正方教育管理系統】
調教務工作一定要學會聰明工作，要學會使用兩個力：動力和借力，教務主任一定要記住：思想會變成語言，語言會變成行動，行動會變成習慣，習慣會變成性格，性格會改變命運，因此一定要注意自己的言行，要養成良好的習慣；在學校中要能建立一個有凝聚力的工作團隊，方能更好的開展工作。大家一致認為彭老師注重了師生間的良好互動，注重了教學的實踐體驗，使大家在快樂中得到了提升。
7月11日上午
成都師范學院李梅老師《怎樣進行教學設計》開展了專題講座，她就什么是教學設計，教學設計的三階段，教學設計的八要素，教學目標的構成，
教學目標的要求，教學策略的
選擇，教學媒體的選用等諸多
有關教學的問題一一進行了
詳細的講解，使我們明白了在
教學中要做一個有心的教育
者。在教學過程的設計要做到
內容有序化，即是將所要學習
的知識和掌握的能力目標分
解為一個一個的子目標，然后按起點能力→子目標1→ 子目標2→ →終點目標這樣的順序進行；序列問題化，即是將各子目標分別設計成問題，構成問題系列，通過解決一個個問題來完成知識的學習；問題主體化，即是利用支持性條件，設計各子問題的解決方式、方法，從而確定教學策略和教學方法（觀察、思考、操作、討論、自學、講解等）。同時還要注重教學的形成性評價和總結性評價。李梅老師講解思路清晰，觀點鮮明，密切結合教學一線實際，大家收獲很大！
7月11日下午
圖書館學術報告廳內四川省師范大學附屬中學廖
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