散文經典名篇賞析？

《愛蓮說》是優秀北宋時期文學家周敦頤所寫的一篇散文，被譽為中國文學史icon上的散文經典之作。這篇文章通過對荷花的鑒賞描寫，展現了作者對自然美的優秀感受，以及對生命的散文理解和對人生的思考。下面就讓我們一起來賞析這篇經典之作。鑒賞

文章開篇，優秀就通過對荷花的散文描繪，營造出了一種寧靜、鑒賞清幽的優秀氛圍。作者用“荷葉自在間”、散文“荷花別樣紅”等語言手法，鑒賞將讀者帶入了一個荷塘的優秀世界中，讓讀者感受到了荷花的散文美。同時，鑒賞作者還通過對荷花的描繪，表達了自己對于荷花的愛慕之情，讓讀者感受到了作者對自然美的熱愛。

接著，作者通過對荷花的生命歷程的描繪，表達了對生命的理解和對人生的思考。作者用“出污泥而不染，濯清漣而不妖”等語言手法，表達了荷花在污泥淤濘中也能保持自己的純潔，展現了生命的堅韌和自我凈化的能力。同時，作者還通過對荷花的描繪，表達了對生命的短暫和無常的感慨，讓讀者感受到了作者對于生命的珍視和對于人生的思考。

最后，作者通過對荷花與人生的關系的探討，表達了對于人生的理解和對于人生境遇的思考。作者用“采之欲飲，觀之欲娛”等語言手法，表達了人在面對荷花時的欣賞和喜愛，展現了人對于美的追求和對于生活的熱愛。同時，作者還通過對荷花的描繪，表達了人在面對生命時的態度

散文晚秋賞析？

《晚秋》描繪深秋霜露深重、庭院濕冷的景象，表達了詩人孤獨傷感及對故國家鄉的思念之情。

“凝”字著力描寫了深秋霜露深重、庭院濕冷的景象；“卷”字不僅丐出了秋風來勢之猛，也寫出了落槐滿地的蕭索景象。表現了詩人思念故國家鄉、孤獨傷感的心境。尾聯描寫了失群的大雁在高空飛行的景象，詩人觸景生情，引發了不得南歸、思念故國家鄉的傷感之情。

小鹿散文賞析？

以美麗的畫面、優美的意境、精美的語言構筑成篇，實現了愛的教育與美的熏陶。膾炙人口的佳作《小鹿》體現了金波兒童詩獨特的藝術魅力。

以美的詩歌表達愛的主題，是金波抒情詩總的特色。他的詩滿懷激情地書寫對祖國的愛、對大自然的愛、對兒童及兒童美好心靈的愛。同時，詩人從兒童的視角出發，捕捉提煉美的意象、展開美的想象。

散文立秋賞析？

一美在語言。詩人連用四個動詞，“戒”“驚”“收”“動”，將立秋這一天氣候的變化表現出來，非常形象生動，其中的美感皆在細節處得到體現。

二美在借代。“流火”，借代農歷七月暑氣漸退而秋天將至。“商飆”，借代秋風。“云天”，借代秋天。“木葉”，借代秋葉。因不直接說秋，而處處借秋，使人意象更為開闊，美感更為深遠。

三美在真情。秋天來了，詩人的情緒也隨之發生了變化。對于秋天的喜愛可以說是溢于言表。云天下的木葉翻飛，正是詩人對于秋天的一種贊美。

秋之韻味，早已在詩人心間流淌。

一葉驚秋，正是這首詩最好的表達。從此以后，暑氣漸退而秋天將至，秋風漸起而驚動人心。云天越加澄明美麗，木葉聲中又是一年秋來到。

多彩的秋天，就像這首美麗的詩歌，讓人心曠神怡，充滿期待。希望立秋后的我們，都能迎來人生的美麗旅途，不辜負歲月靜好，山河無恙

蠟筆散文賞析？

想想我們小時候遠比不了現在的孩子，就連買一盒蠟筆都是奢求。不過還好，總算買過幾回，因此便成了格外珍惜的奇物，更是用它們鄭重地來描繪自己的綺夢。

我記得我買的蠟筆太不出奇，只比火柴盒大一點點，顏色也只有十二種顏色，現在想來那根本算不得真正意義上的蠟筆，可我已經滿足了，我對它們的喜歡是重量級的，雖然我從同學那里看到了比它要更象樣的蠟筆。

我最喜歡它們中那個墨綠的色彩，有點象夏天里雨后的樹叢，直到現在，我仍舊清晰我用它畫上去的感覺，顏色是稍有些老，但有豐潤、有持重，更是養眼，我是莫名地喜歡，想來有點似小兒“抓周”的趣味，它似乎暗示著我熱愛的傾向，并一直延續至今。

我以為每一個孩子都可以稱作畫家，我當年就是。雖然今天的我之于繪畫是一個標準的門外漢，但仍舊覺得我當年是的。

在一張紙上，我用那根墨綠色的蠟筆涂上了幾座山。用深藍色的蠟筆涂上一條河流，并讓它經過每一座山的腳下。河邊上，用黃綠色點成了一株小樹的樣子，我當然希望它能長成綴滿深綠葉子的大樹。再畫上一個持著鍬栽培的小孩兒，心想，那就是我了。（這應該是學著書本上看到的樣子畫的。）但還是不行，也要畫一個提水的女孩子上去。不知道為什么那時就會有這種想法，一定不曾想到愛情、婚姻與家庭，只是喜歡能有這樣的一個小女孩陪著。當然，那是我心中的秘密，看畫的人自然不知道。

最后，我用黃色的蠟筆涂上陽光，并幾乎填滿了所有的空隙，我覺得應該有那樣的溫暖。后來有同學說：“那天空呢？那太陽呢？”是呀！我都忘下了。天空就畫不上了，但太陽還是可以的。于是我在邊上用紅色的蠟筆涂了一個并不大的紅點，我說：“這就是太陽了！”同學說：“也太小了吧？”我不管，有就可以了，我不想它占了我太多的空間。

我并不愿意相信冥冥中早就有了人生的因果，但是，那個幼小心靈的描繪倒象極了我現在的生活——我仍舊渴望著生活中有更多的陽光，并產生更多的綠色；我仍舊喜歡深沉的綠意，我覺得那樣子踏實。

我沒去想我要擁有一個天空，也沒去想要擁有一個大大的太陽。我只希望有愛人陪著，清貧也好，富裕也罷，一如我心愛的蠟筆，雖然簡陋，卻能繪滿生機。

東方娃娃散文賞析？

《東方娃娃》是專為3-7歲孩子量身打造的知識大餐，它既有繪本刊、智力刊，還有美術刊+幼兒大科學刊，分別從文學、科普、藝術、動手等各方面大量的素材中篩選出最合適孩子的內容。這樣的搭配可以全方位開拓孩子的視野，培養良好的閱讀習慣和興趣，增加知識的厚度，同時還能培養動手能力，激發創造力。

可以說，在我心中，《東方娃娃》雜志就是國內最好的兒童雜志，不用我費力去挑選，因為每本都做到了盡善盡美。

金波小河散文賞析？

任何事物順其自然是最好的，五四時期，新舊交替，舊未退新未建，舊體制對人性的壓抑，對人精神的摧殘，長期壓抑，沒有疏導，個性不能自由生長，小河穩穩地向前流動，對其他人是有好處的，不會造成傷害，但是人為給堵了，筑起了一道堰，而一旦爆發，就會造成傷害，堵是中國傳統文化突出的象征；

現在的博士、研究生、大學生，遇到問題想不開，失戀等就自殺，現在的自殺很高，成長路上，父母所有的辛勤培育，付之東流，如何讓我們的孩子身理、心理都健康，是需要我們深思的！！讓孩子歡快向前走，自然而然地成長，不要讓他們不快樂、不樂觀、感受不到幸福的滋味。

本詩講究意境構筑，小河被石堰堵住，對話體現了當時新人對舊體制的挑戰，結尾，給人無窮想象。筑堰人不是某具體人，一是外在因素，外在封建道德，看得見的；二是內在的，看不見的，心里的，自己在自己心中筑石堰；

我們需要改變自己的觀念，不要總去找傷害自己的事與人，往往是自己傷害自己，自己不改變，不愿接受新事物，怨天尤人無濟于事。

小河

一條小河，穩穩地向前流動。

經過的地方，兩面全是烏黑的土；

生滿了紅的花，碧綠的葉，黃的果實。

一個農夫背了鋤來，在小河中間筑起一道堰。

下流干了；上流的水被堰攔著，下來不得；

不得前進，又不能退回，水只在堰前亂轉。

水要保他的生命，總須流動，便只在堰前亂轉。

堰下的土，逐漸淘去，成了深潭。

水也不怨這堰，--便只是想流動，

想同從前一般，穩穩地向前流動。

一日農夫又來，土堰外筑起一道石堰。土堰坍了；

水沖著堅固的石堰，還只是亂轉。

堰外田里的稻，聽著水聲，皺眉說道，--

我是一株稻，是一株可憐的小草，

我喜歡水來潤澤我，

怯怕他在我身上流過。

小河的水是我的好朋友；

他曾經穩穩的流過我面前，

我對他點頭，他向我微笑。

我愿他能夠放出了石堰，

仍然穩穩地流著，

向我們微笑；

曲曲折折的盡量向前流著，

經過兩面地方，都變成一片錦繡。

他本是我的好朋友，

只怕他如今不認識我了；

他在地底呻吟，

聽去雖然微細，卻又如何可怕!

這不你我的朋友平日的聲音，

--被輕風攙著走上沙灘來時，

快活的聲音。

我只怕他這回出來的時候，

不認識從前的朋友了，--

便在我身上大踏步過去；

我所以正在這里憂慮。

田邊的桑樹，也搖頭說，--

我生的高，能望見那條小河，--

他是我的好朋友，

他送清水給我喝，

使我能生肥綠的葉，紫紅的桑葚。

他從前清澈的顏色，

現在變了青黑；

又是終年掙扎，臉上添許多痙攣的皺紋。

他只向下鉆早沒有工夫對了我點頭微笑；

堰下的潭，深過了我的根了。

我生在小河旁邊，

夏天曬不枯我的枝條。

冬天凍不壞我的根。

如今只怕我的好朋友，

將我帶到沙灘上，

拌著他卷來的水草。

我可憐我的好朋友，

但實在也為我自己著急。

田里的草和蝦蟆。聽了兩下的話，

也都嘆氣，各有他們自己的心事。

水只在堰前亂轉；

堅固的石堰，還是一毫不搖動。

筑堰的人，不知到哪里去了。

散文賞析怎么寫？

如果這句話是運用了比喻擬人之類的修辭手法，我們就可以先寫出它運用了什么修辭手法，再加上它寫著一個事物的特點，然后一定要有生動形象的4個字，因為這樣才能把這句話總體的賞析寫出來，以及它的最大特點，然后最后再總結一下作者對他的情感就可以了。

兒童散文賞析荷葉？

一、賞析

鄭谷的《蓮葉》，意境優美，句句如畫，全詩由舟行荷塘圖、風搖荷葉圖、荷塘浣紗圖、鴛鴦戲蓮圖組成，給人以不盡的美的享受。

這首小詩吟詠蓮葉，通篇不著一個“蓮”字，但句句均未離開蓮。詩中不僅描寫蓮葉的色彩、香味、形象，還特別寫了蓮葉在風中的動態美；船兒前行,河水濺起,參差的綠荷在蕩漾,倚在船邊的欄桿旁,風陣陣吹來,搖動著一柄柄的荷葉,送來縷縷清香。詩中不僅從側面寫了人們對蓮葉的喜愛，還婉轉表達出“浣紗人”內心微妙的情感變化。

首句直寫蓮葉色彩和形象，

二句寫荷葉清香，令人賞心悅目。

三句側面寫出人們對蓮葉的喜愛，

末句寫出浣紗女向往美好生活，進一步表現蓮葉的內在品質的高尚。

二、原文

蓮葉

唐·鄭谷

移舟水濺差差（cī）綠，倚檻風擺柄柄（bǐng）香。

多謝浣（huàn）紗人未折，雨中留得蓋鴛鴦。

三、作者

鄭谷，字守愚，袁州宜春(今江西宜春)人。應進士試十六年，至光啟三年(公元八八七年)方才及第。授官京兆鄠縣尉，遷右拾遺、補闕。乾寧四年(公元八九七年)為都官郎中。這是他最后一任官職，詩家稱之為鄭都官。不久就告老歸隱而卒。估計他的文學、政治活動時期在唐懿宗成通至昭宗乾寧、光化年間，大約有三十年光景，他的第一詩集名《云臺編》三卷。是隨從昭宗避難華州，住在云臺道院時所編。歸隱之后，又編成《宜陽集》三卷。他的詩集已統稱《云臺編》。

名家散文開頭賞析？

第一，構思巧妙新穎，布局凝練精美。首先，作者把描寫的焦點投放在一個普通而典型的細節——父親的“背影”上。作者開門見山，“我最不能忘記的就是他的背影”，點題的文字把讀者的視線聚焦在“背影”上，留下初次的印跡。接下來，作者由遠及近，層次分明地敘述了祖母的喪事，父親的失業和虧空，父子同行的因由，像戲劇的念白一樣交代了事情的背景，簡潔的敘述中營造出一種濃郁的悲切氣氛，為下文描寫父子送別的情景作好了情感上的鋪墊。文章四次提到“背影”，卻沒有平均著墨，而是濃淡相宜，虛實結合。開頭以“背影”點題。

第二次是父親為“我”買橘子時的“背影”，這次作者用筆較重，具體細致，實中有虛。第三次是父親離開車站一剎間的“背影”，只淡淡地虛帶一句“他的背影混入來來往往的`人里”，就將父子不忍分離的悲酸悵惘活化了。第四次是結尾處，作者引用父親來信的文字，道出了父親晚年凄涼、無奈和頹唐的心境，淚眼朦朧中似乎看見了父親的“背影”。這是幻覺，更是實情，將全篇的感情提高到極處，卻又將感情的大堤一下子破開。這里“背影”的虛寫與開頭點題“背影”的文字遙相呼應，使得作品結構精致完美。其次，引用父親的信，作者不是放在開頭引起回憶，而是放到結尾，升華主題。真是別具匠心，體現了作者“大道至簡”，“大象無形”的布局功力