【如何在通用技術課程中創造力】如何在通用技術課程中引導學生創新潛能的開發,現在下載,新用戶還送新人禮包,

郵編214161 聯系電話13914253225 摘要：創新是何通推動經濟和社會發展的決定性因素。沒有創新就沒有科技的用技發展、藝術的術課生創繁榮，就沒有經濟的程中創造騰飛，社會的力何文明進步。階段開設的通用通用技術課程正是以提高學生技術素養、培養學生創新精神和實踐能力為目標。技術因此作為一名通用技術課程教師一定要重視對學生這方面的課程開教育和培養。何吸引學生的中引目光，怎樣在授課過程中激發學生的導學創新潛力呢？筆者從認識創新意識，創新思維訓練，新潛激發創新潛能三點著手，何通淺談學生創新潛能的用技開發。 Abstract： Innovation is the decisive factor to promote economic and social development. Without innovation ，術課生創there would be no technology development,程中創造 and artistic prosperity, there is no economic takeoff, social civilization and progress. General technical training of Senior high school courses are offered to enhance the technology literacy of students to cultivate the innovative spirit and practical ability. Therefore, as a general-purpose technology courses to students of teachers must pay attention to education and training in this area. How to attracted the attention of students and motivate students in the teaching process of the innovation potential? Author will debate the development of potential innovation of the students from knowing sense of innovation, creative thinking training, and innovation stimulating.  當今世界科技月異，全球經濟格局已發生深刻變化，特別是歲末年初的全球經濟危機，不僅使中國面臨重大考驗，同時也面臨著重大機遇。經濟危機暴露出我們國家社會發展的瓶頸 創新能力，創新是推動經濟和社會發展的決定性因素，沒有創新就沒有科技的發展、藝術的繁榮，就沒有經濟的騰飛，社會的文明進步。創新帶來生機，創新帶來希望。而我國目前的高考應試教育制度存在著諸多弊端。教師學生家長組成的考試 鐵三角 ，日日夜夜圍繞學生，只管他們學習學習再學習，只有一次次的分數才能證明學生的能力，導致了現在的學生變成 背書的機器 ， 考試的機器 ， 兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書 。腦子的思維越來越僵化，學生背書一流、動手三流、創新沒門。為什么我們國家制造型企業如此之多，看似每天好像有很多就業機會，而這么多的就業崗位僅僅是流水線的需要，外國公司將很多高耗能企業開設在中國，消耗我國廉價的一次資源和人力資源。而真正的技術核心卻牢牢掌握在外方手中。這是因為我們沒有 知識產權 ，沒有 核心技術 ，沒有實力去開發。我們不僅需要大量實踐性應用人才，更多的是需要創新型人才，需要高科技的發明創造，真正具有核心價值的技術國家+技術創新=現代化的國家。創新、發明不是一蹴而就，他需要我們從小抓起，從小發明，從小創造到未來的大發明、大創造，我們的教育切不可陷入 死記硬背 的怪圈中，建設創新型國家需要高中生具有創新潛力和基本創新能力。 高中階段開設的通用技術課程正是以提高學生技術素養、培養學生創新精神和實踐能力為目標，要引導學生走技術創新之路，它立足于實踐，以學生的親手操作，親歷情景、親身體驗為基礎，需要每個學習者通過觀察、調查、設計、制作、試驗等活動獲得豐富的操作體驗，進一步激發學生的創作潛能，為學生展示創造力提供了廣闊的舞臺。 因此作為一名通用技術課程教師一定要重視對學生這方面的教育和培養，切不可讓學生覺得這門課程不是課程就抱著無所謂的態度來上課。如何吸引學生的目光，怎樣在授課過程中激發學生的創新潛力呢？我認為可以以以下三點著手： 一、幫助學生正確認識創新潛能 孟子曾云 人皆堯舜 ，這可視之為我國最早對創新潛能人皆有之的論據，著名的教育 家陶行知 先生也在《創造宣言》一文中提出 處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人 ,這又再次證明了創新潛能人皆有之。所以我們在教育中，不能讓學生覺得創新是多么高遠深奧的事。創新能力不過是創新潛能的量化。它是后天形成，是可以經過后天的學習或訓練開發顯露出來的。創新潛能決非少數 天才 的專利。特別是上第一節課時，我首先讓學生認識到自身的創新潛能，放下包袱輕松上陣，高中生學習有個特點就是喜歡具體討厭抽象，怎樣讓學生意識到創新能力呢？我在上第一節課時先通過一些例子觸動他們，例如提到了牛頓，愛迪生，愛因斯坦等一些耳熟能詳的家。為什么牛頓能夠從一個掉落的蘋果悟出萬有引力呢？為什么愛迪生一生能夠有那么多的發明創造呢？這都是他們有很強的創造潛力。通過一些人物實例首先喚醒學生心中潛伏的創新欲望，并讓他們明白通用技術課程的學習方式不是傳說的死記硬背，而是要多思考，要產生多樣化的思維，考慮問題時要把自己擺在一個發明者創造者的角度提出新的設想。從思想上正視自己的創新潛能是引導學生創新潛能的最關鍵的第一步。 二、在課堂中融入創新思維訓練，掌握創新思維原理 開發創新潛能關鍵是發揮學生的主觀能動性，沒有內在潛能的開發，沒有外在文化知識的內在化，創新是無從談起的，因此在開發創新潛能的過程中，要十分注重對學生實施創新思維的訓練。例如我在教學中設計一個 我是小小發明家 的環節，讓學生自己去尋找生活中的一些不和諧，組織他們開發智力成果，討論主題有家里花老是忘了澆水怎么辦，家門鑰匙忘了拔怎么辦。如何將一些平時家庭的小設施改造得更加得心應手，或者拿一些市場上已有的創意生活產品給學生，引導他們 如果是你來做這件產品，你會怎樣設計，從機械設計角度或從電子控制方面來進行改造。同時我還指導他們創造不是胡來，要把握原則性，需求性，首創性，可行性這些原則，要先有分析報告，要說得通講得明，這樣一來學生的創造積極性空前高漲。我在教學過程中充分體會通用技術課程不是紙上談兵，書上的內容起到的是拋磚引玉的作用。作為一名通用技術課 程 老師不能局限于書本知識，要以書本知識為基礎，充分挖掘其內在價值，將創新思維訓練融入其中。促使學生掌握創新原理，開發其思維的多樣化，有效的指導和開發學生的創新潛能。 三、制定多樣、靈活、的評價方法，激發創新潛能 傳統的教學評價方法主要是以考試的形式，以分數為評價標準。這種方法嚴重的影響阻礙了創新人才的培養和造就，教學評價的創新要以學生素質的提高為評價標準，要把學生的創新精神、創造能力和成果納入教學評價之中，更好地將學生的創新潛能導入激發狀態，增強學習興趣，同時可以讓學生了解在學習這門課的成績，不足和特點。也 能讓 老師更好的了解學生，調整優化教學過程，促進師生共同進步。教學評價要以發展評價為基本理念。既關注學生學習的結果，也注重學生在技術活動中的參與程度、參與水平、情感態度價值觀等方面的狀況。根據這個精神我將評價分為過程評價和結果評價。例如在技術2第一章第三節簡單結構的設計中，關于過程評價我主要看學生收集處理信息的能力，構思設計分析的目標性，合理性。運用書本知識和課外知識的比重。從中反映的創新思維在設計中團隊合作情況等方面來評價學生在掌握結構設計基礎知識上，創新能力的發揮情況。結果評價中既包括書面測試，方案和作品評價，還包括技術文件報告等文字性資料。這樣相結合就可以運用靈活的方式來合理客觀的反映學生的學習情況，鼓勵學生發揚長處，克服不足，發揮無限潛能，不斷取得進步。 課程是設施的一門重要課程，是 以人為本 的教育，重視學生的智力開發和能力訓練，重視個性特長的發展，重視創新潛能的開發。這既是對我們的挑戰也是機遇，無論是難點還是亮點，我們一定要不斷從實踐中積累經驗，走出一條人才培養的創新之路。     參考文獻：蔡日增主編，創新原理與方法（第二版），北京：高等教育出版社，2003.4

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