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田老師守在教室門口，朱衛中嬌小的巴朱身體里正積蓄著越來越多的慍怒，在積蓄的衛國同時，她也在醞釀應對策略，風景她準備了最后的線初殺手锏，這一次不完勝的說閱話，她真沒招了。讀及答案
馬小淘并沒有跑著過來，朱衛中這讓田老師一點都不意外。巴朱田老師把發髻扎得干凈利落，衛國馬小淘覺得今天老師的風景架勢有些不尋常。
“按照昨天訂的線初規矩，跑十五圈，說閱不然不許進教室！讀及答案”田老師的朱衛中話干脆有力，沒有半點商量的余地。習慣性遲到患者馬小淘耳朵聽到了，心里卻不以為然，馬小淘就應該是馬小淘，有必要害怕嗎？
馬小淘沒有動，他在等田老師下一步老套的程序——先批，后訓，再溫情脈脈地導。
“不愿跑，是吧？那我替你罰！”田老師沖向了教室前面的跑道。全班同學的目光被牢牢地牽引過來。馬小淘有些驚愕地站在原地。
田老師一圈一圈地跑著，同學們遠遠地替她數著圈數，五圈、八圈、十圈，田老師的腳步開始有些艱難了，汗水直淌而下，教室里的同學也逐漸安靜下來，有同學把責備的目光射向了馬小淘，這讓馬小淘有些不自在，在同學印象中，這是田老師第一次如此“折磨”自己。田老師還剩最后兩圈，渾身濕透，步伐愈來愈慢，疲憊感完全裹挾著她，她像一個戰士，倔強地跑完了十五圈，終于累趴在了跑道上。
同學們沖出教室，一擁而上，扶起了田老師。
馬小淘如芒在背，沒有了“老油條”的神氣，他感覺到了所有同學對他投來的異常目光，田老師的這一招讓他猝不及防。田老師走過來，喘著氣輕輕地對馬小淘說： “替你罰完了。’
第二天，馬小淘沒有遲到，早早地來到學校，捧著一缽怒放的月季花，送給班主任田老師。
田老師捧著花聞了又聞，笑著問： “特意買的嗎？”
“不是，家里養的。想向您說聲對不起。”馬小淘的態度有了明顯變化。
“那好，我接受你的道歉有個條件，這花呢，就屬于我了，我把它放在教室窗臺上，你替我養著它，每天早晨按時澆水，學期結束了，這花還好好的，就算我真正原諒你了，可以嗎？”
馬小淘有些意外，又有些歡喜。
翌日，田老師宣布了一條新班規：今后誰遲到了，就為班級罰養一缽花。孩子們面面相覷，繼而歡呼贊成。
馬小淘養護得很盡責，那缽花在窗臺上開得愈發美麗，在馬小淘眼里，它就如田老師一樣漂亮。當然，馬小淘真的沒有再遲到。
一個月未到，教室窗臺上悄悄擺滿了各種花缽，赤橙黃綠青藍紫，像少年澎湃的心事。奇怪的是，并沒有學生再遲到。
田老師看著窗臺上的風景線，望了望孩子們，笑靨如花。
1．請按如下提示簡括馬小淘的心理變化。
（ ）——（ ）——（ ）——意外歡喜
2．仔細研讀文中劃線的句子，說說它的作用。
3．你喜歡文中的田老師嗎？為什么？
參考：
1（不以為然）——（有些驚愕）——（如芒在背）——意外歡喜
2運用外貌描寫，形象地寫出了田老師當天的不同尋常，側面暗示田老師將有不尋常的行動，為后文田老師替馬小淘罰跑埋下伏筆。
3．示例：喜歡。因為她美麗而有智慧，懂得學生的心理，善于創造機會教育學生，并在教育中讓學生懂得什么是美。（言之成理即可）